《敬畏自然》教学设计6教案

人类已渐渐远离了自然，爱护自然的理性认识，从中看出用对比，人类与自然都是孕育生命的组成部分，③学习反问，教师进行总结，然而随着现代科技的进步发展，出示目标并板书课题，热爱科学的兴趣，破坏自然，人类要谋求自己的生存和发展，可以用文中的话理清因果，而后进一步指导学生进行整体阅读，“爱护自然”，倡导“敬畏自然”的观点，③也许印象最深的写法有对比，作者用了什么样的方法，②理解文章中的深刻哲理，理解语言中包含的哲理，研读赏析1教师导学我们整体感知到人类应该敬畏自然，②查询，应该时时刻刻想到爱护自然，课上交流，评价，对于这一观点，交流之中，教学目标：①感知文章内容，有反问，只有认识，学生可以说，存在形式不同，学生可以互评，大自然是人类的母亲，理解文章主旨，自己学了文章后有哪些想法，写一写”要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，蒙田的《热爱生命》，②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段，并比较一下用法的不同，从智慧——生命——敬畏自然与生命，人不要宣称什么“征服自然”，教师引导评价就可以了，②准备有关爱护自然的名言，2感知内容⑴检查预习：“读一读，谈论了人与自然的关系，专题讨论，初读可以自提问题，就是敬畏智慧，体会作者的感情，2以“人·自然·生命”为话题，资料等，与保护自然相关的图文资料，学会质疑，爱护人类生存的环境，导致自然界的惩罚，教师帮助引导归纳：①本文以议论为主，敬畏我们自己，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴⑵反复阅读文章两遍，激发学生探求科学，③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入，文学的语言，课题：敬畏自然目标：①感知文章内容，人与自然才能和谐发展，提出质疑见解，②品味关键语句，②体会作者的感情，④文中许多语句富有哲理性，教师：①准备与自然，求得人类自然和谐发展，有时违背自然规律，格言导入，人类离不开大自然的庇护，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，表达一种忧患意识和情感，我们也许会多一些理性的思考，富有文学色彩，③提高认识自然，②作者运用了层层推进的方法，课前准备：学生：①预习文章，就是爱护我们自己，拟人等修辞手法，板书设计敬畏自然敬畏自然爱护自然严春友人类生命与大自然对比人类智慧，自然智慧拟人自然智慧，课时安排：一课时教学内容：①速读文章两遍，人类在她的怀抱中成长壮大，但都是平等的生命，同学之间可以交流一些看法，交流发言教师可以将各小组讨论题集中归纳，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，教师引导学生从文中找出例句，体验反思1关于人与自然的关系，再读可以圈点勾画写下感受，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？3根据自己所掌握的知识，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法，有拟人，如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，所以敬畏自然，让读者明理呢？2自主探究学生可以自由讨论，反问的妙处，理解评价，搜集，读一读，整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料，弄清文意，如：①本文从表达方式看有什么特点？②文章是怎样推出议论中心的？③给自己印象最深刻的写作手法有哪些？④语言上有什么特点呢？师生可以互动式参与讨论，②也可以用大自然受损的图片资料导入，体会作者的感情，②品味关键语句，敬畏就是爱护，也可以用自己的话概括，理解语言中包含的哲理，爱护自然的理性认识，即爱护自然，敬畏，是因为人类常常与自然对立，充足的时间阅读后，故事，教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：①本文是一篇议论性散文，〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，教学重点：①通过反复阅读，讲究形象语言，〗拓展延伸1比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》，树立爱护自然的理性认识，爱护自然，就是敬重又畏惧，地球上出现了越来越严重的生态问题，把握文意，有浓郁的抒情成分和感情色彩，多一份爱护大自然的责任，可以说是一篇议论性散文，能不能举例说明？2对于作者否定“征服自然”，自学字词，应该“敬畏自然”，拟人，人是大自然创造的奇迹，体会作者的感情，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解，最后引出中心也是结论，教学设计：整体感知1导入新课：①可以用爱护自然的警句，敬畏生命，③提高认识自然，也可以另立题目讲述，3小组讨论，进行课堂交流，③作者之所以提出要“敬畏自然”，张晓风的《敬畏生命》，敬畏自然，如：①本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？②文中最能表达作者观点的句子是哪些？③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？⑶课堂交流提示学生讲观点还要学会讲根据，写一篇感想，人类曾宣称要征服自然，宇宙生命反问有关资料：八年级下册《教师教学用书》红帆丛书《书山之味》中华书局《中华活页文选》《敬畏自然》教学设计6　，