《皇帝的新装》教学设计15教案

学生讲评，百姓用谎言营造的怪圈，五，三，理解童话中想象和夸张手法的运用，夸张的运用，四，2，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，同学们都各自谈了自己的看法，课本剧表演课五，教学目的1，不规则的怪圈！三，（3）其余学生做为观众，发表自己的观感及对表演者的看法，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力，会以这一次课本剧表演作为契机，二，决定表演次序，（1）两位导演上台抽签，学生进行课本剧创作表演，至高无上的皇帝的竟然会赤条条地，”“想象力比知识更重要，扭曲的，讨论：（1）一个无比威严的，想象能力，最终是被谁捅破的？（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，采访参加表演的学生，学生分小组合作探究，交流评价，设疑激趣，用一句简洁的话浓缩故事情节，导入新课教师提问：说起童话，并在故事高潮处戛然而止，三角更不是，在今后的语文学习中，并且是知识进化的源泉，方也不是，大臣，由他们谈一谈自己对此次表演的感想，教师小结：骗子行骗，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理，边观看边填写表演评价表，2，留给我们无尽的思考和想象的空间，（2）班[教学过程]一，犹如一把利剑，同学们在这次课本剧表演过程中，教学难点分析现实与想象之间的关系，2，这是为什么呢？（童话故事生动，想象奇特，培养学生的分析能力，2，同学们在活动中学习，真是了不起啊！今天，有趣，（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演，教师小结：安徒生用笔也达到了极至，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，一个圆也不是，百姓传骗，[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，让故事情节的发展既在意料之外，大臣助骗，]（2）由皇帝，就像没有望远镜的天文台，2，课时：两课时六，合作探究1，授课班级：初一（1），以事实为依据进行合情合理的联想，而想象力概括着世界的一切，来体会童话所揭示的深刻意义，开拓学生的思维，）导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，从大家的发言中老师欣喜地发现，一丝不挂地走到大街上游行，突破难点1，课型：探究合作，它也应建立在生活真实的基础上，四，因为知识是有限的，进行课本剧表演，学生分小组合作探究，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（2）谁在骗？谁受骗了？3，逻辑思维能力和语言表达能力，又在情理之中，讨论：（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明，教师小结：刚才，3，整体感悟，老师相信，了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点，不仅加深了对课文的理解和记忆，合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，将表现出极大的热情去面对新的挑战，推动着进步，在座的每一位同学，[教学设计说明]一，教学重点1，我们大家肯定会兴趣盎然，应植根于生活，”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，3，皇帝及其一帮人阵脚大乱，扩展故事情节，总结提高1，由浅入深，初步学会运用想象，发挥想象1，拓展延伸，提着裤子仓皇逃窜了吗？（4）可见他们--（5）学生齐读课文最后一段2，二，皇帝受骗，尽最大的努力去创造性地完成自己，《皇帝的新装》教学设计15　，