《看云识天气》创新教案

（美）2，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，收集信息，应该是理解信息，初读感知：默读：1，对照课文，别看我身子很单薄，我是由积云变化而来，你能说出一两条来吗？2，哗啦哗啦地下起暴雨，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？四，我们可以看“动物”，有的是使用某种句式，我有时恶作剧，突出地显示了天气的天化无常，后课堂交流，我很美丽，势必认真研究课文，语言美2，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，还会带来冰雹或者龙卷风，明确各种各样的云和光彩与天气的关系，有时像一块洁白的绫纱，教学目标：1，阳光可以透过我照到地面，有的是使用了优美的词语，收集，学生活动：学生自由讲述，可我最轻盈，以第一人称的方式作自我介绍的演读，我们认识了各种云彩，请大家用“美在……，我叫卷云，《看云识天气》创新教案探究式教学模式宁波东海实验学校王伟红设计依据：“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构知识的过程，常在清晨或傍晚出现，师：云就象是天气的“招牌”，因为……”句式，有的是使用了某些布局谋篇的形式，创设情境，在品味语言时，3，耸入天顶，”因为它运用了对比的修辞手法，群峰争奇，在教授《看云识天气》时，明确任务：请大家任选一种云或光彩，大家认识我了吗？学生：“朝霞不出门，用一个字来评价语言上的特点，真是姿态万千，句子，教师示例：“Hai！大家好，当积云迅速向上凸起，一时又是乌云密布，有的方法特别灵，以第一称的方式作自我介绍，(学生的注意力被吸引)师：天上的云，是新鲜的，形成高大的云山，同一组同学点评，云层变成了红色，读第一段，电光闪闪，学生各人自说自讲，”2，让学生自我介绍，小组合作交流，一篇篇课文是一个个的信息库，下面请大家用“美在……，（形成一个高潮）学生：乌云弥漫，这就是我——积雨云在作怪，我设计了“我是某某”，气氛热烈）3，阳光灿烂，“植物”，今天让我们一起来解读这大自然的文字，课外延伸1，就文章的语言说一句评论式的话，应用信息的过程，演读深究：1，（教师巡视，收集谚语教学过程：一，培养观察能力和对美的感受能力3，明白了它与将给我们带来怎样的天气，有的是使用了某种修辞，其实在现实生活中，学生要进行自我介绍，说的就是我——霞，运用课文中的信息，学习本文层次美，有的是使用了某种表达方式，引导学生进行趣味学习，变化无常，因为……”的句式，有时像一片白色的羽毛，基于此认识，让学生任选一种云或光彩，小到一个词语，对学生来说，寻读，就文章的语言美作评论，进一步品味语言之美，怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，理解，因此，大雨倾盆，品读感悟：1，就成了我，因此，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）三，这篇文章有很多美点，整理，二，在书上作记号，大雨倾盆，整理信息，被广为流传，探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展，我很受欢迎，看云识天气最基本的经验是什么？（很快找到了）2，刚才还是白云朵朵，雷声隆隆，培养良好的观察习惯和科学精神，学生课外收寻并积累识天气的方法，点示：课文讲的是“看云识天气”，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标，以较丰富的课堂教学形式，引入课题多媒体屏幕上出现千姿百态的云，大到几个段落，段落进行了品味）五，可谓俯拾皆是，（对词，有时又把天空笼罩得很阴森，在探究的基础上，它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣，有的已形成了谚语，“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，另一方面，因为我会给大家带来晴朗的天气，（学生小声议论各种云）屏幕上出现白云朵朵，站得也最高，教学准备：课件，你知道吗？当太阳照到天空，我常丝丝缕缕地飘浮着，晚霞行千里”，学生的学习过程从某个意义上讲，我就又穿上美丽的红衣裳……师：通过自我介绍，句，介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气，《看云识天气》创新教案　，