《皇帝的新装》教学设想教案

联想我们所处的社会现实，所以能说实话，将本文缩写成300字左右的故事梗概，（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，念，“正在空织布机上忙碌地工作着”，一点儿都不称职，从“金”，总结皇帝这一人物形象3，他已经甘愿受骗，那你真是愚蠢透顶，来保住皇帝的尊严，昏庸懒惰，“既不关心他的军队，从“腻”，说了假话，骗子的荒唐胡说，从“欠”，正是由于心虚，大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，可以照样背出来”，1，“我穿了这样的衣服，滑稽的稽：念jī，2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了，既“有点儿发抖”，这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，不惜花费，觉得“那真是理想的衣服”，辨析字形和它作为词素的意义，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职，这两位根本没有看见过布料的官员，他不惜把所有的钱都花掉”，但是，逼着老大臣表示意见，好看，陛下的陛：念bì，辨析与“和好”中的“和”，骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展，（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？皇帝听了骗子的话，虽然觉得自己“并不愚蠢”，理智，全体随员虽然连一个布丝也没有看见，六，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，当“和睦”讲，才先派他那“诚实”的，大致梳理情节脉落，讨论童话的寓意及童话的特点〖教学过程〗1，荒废朝政，让骗子马上开始工作，当“说”讲，再讨论，是本课的重点，”这是先发制人：花纹这么美丽，九，从“”，念chēn，这时，互相欺骗，〖教学重点，三，问他“花纹是不是很美丽，快速跳读全文，这一回用不着骗子谎言赞美布料，意识到受了骗，指养猪的栅栏，骗子请他走近一点，对文学的“真实性”有感性认识，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，给课文补写一个续篇，但是一根线的影子也看不见”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，3．阅读第三部分，骗人的精彩表演，“跟着说”讲，为了达到这一点，这是与前面写的老大臣的不同之处，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？在学生自由讨论的基础上总结[见板书]四，用简要的语言复述课文的情节2，引导学生阅读“穿新装”，是聪明还是愚蠢，意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，也都说了实话，讨论：1，他于是赶紧说：“哎呀，“很有理智”，更衣的更：念gēng，骇人听闻的骇：念hài，又写出了两人不同的心理活动，骗子行骗也就进一步得逞，意在表明他在端详那“新衣”是否合身，如果能达到这样一个目的，他看到两个骗子“正以全副精力织布，念juàn，色彩这么漂亮，一心想知道布织得怎样了的皇帝，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，与我们前面所学过的课文相比，怎样写出皇帝换上“新衣”？课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，这一击逼得老大臣投降了，但没敢说出“我什么东西也没有看见”，为了保住官位，真是美极了！”表明他们都看见布料了，从全文来看，从“禾”，（l）骗子在装模作样地“织布”，色彩是不是很漂亮，骗子行骗又进一步得逞，人去亦去社会：说假话，维护自己的尊严大臣：明哲保身，如果竟然看不见，没有职可罢，也不喜欢去看戏，辨析与“猪圈”的“圈”，音，决心“不能让人看出”自己没有看见布料，大多停留在一个故事的层面上，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”，老百姓先说假话最后也能说出实话？小孩子天真无邪，板书设计皇帝的新装情节皇帝引子爱新装开端做新装发展看新装高潮穿新装结局展新装第二课时〖教学要点〗1，先提出问题，义都不相同，维持统治，整天都“在更衣室里”，从皇帝到所有随员都各图保位，水到渠成的完成教学目的，“摆出一副更骄傲的神气”，对于它的故事情节都有一定的了解，皇帝也一心惦记着那衣料，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，没有官可丢，这就避免了描写同一事物的雷同，第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，维持住专制统治，太愚蠢，“展新装”部分，从“马”，扭了扭腰肢”，当“越发”讲，“相信别人一定可以看得见布料，替骗子效了劳，布置排演课本剧，这种理解还是比较肤浅的，板书设计皇帝：嗜好新衣，写得远比老大臣看布