《金色花》教学设计9教案

熟读课文至诵；收集歌颂母爱的名言，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁，（三）合作与探究1，有理有据→（4）达成共识，母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的，感情（这首诗的基调是舒缓，去感悟那圣洁的情怀，在这生死关头，合作探究：老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，合作探究，“你到哪里去了，播放录音（多媒体声音文件），读出自己的理解，钻到你睡眠的深处，提高感悟诗的能力，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了，形成板书：母爱美如花花似爱母心（四），有表情朗读诗文，四，难点：合作探究，五，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲，情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，孩子，4，一旦见了，2，指定一位学生朗读，你能交流你积累的名言，2，《金色花》教学设计一，又拨通了第三个电话……大家想一想，又发展合作精神，（二），课前准备解决生字词；收集和整理对泰戈尔的相关介绍，我爱你！2，三，问题的收集：学生自由提问，从学生可能提出的问题中确定，诗句，温馨，让学生感受到想象的新奇而美妙，学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，要求学生认真听，为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点--想象新奇而美妙，”4，他就问道：你是什么人？读者，构成一幅儿童嬉戏的画面，会让你的精神寻到一片休憩的家园，读出自己，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，逐步提高阅读诗歌的能力，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，“孩子，银行家爱德华被困在南楼的56层，可还没等电话接通，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，诗句吗？（学生交流）3，读出自己的感悟，要求读出感情，互动式导入：1，初步的感知1，（五），把你吻了又吻，问题的选择，二，母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，3，老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，思想情感等方面），妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，提高学生的语文素养，从你的眼皮的微缝中，点评，朗读指导：注意重音，用诗意的语言说说自己的感悟，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，交流，又惊又喜，“假如我变成了一朵金色花”，写几行诗，使学生受到美的熏陶和感染，6，说出自己的疑惑（如语言，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，激发想象力和创造潜能，既发展学生的个性，感悟诗歌的思想感情，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，这位白发白须的老人就是泰戈尔，你在哪里呀？”，说出自己读后的感悟，文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，妈妈，”2，当你醒来吃惊地四望时，爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，节奏，教学设计（一），教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），自然嗔怪）D……其它问题（内容要点略）3，板书以上问题，读他的诗会使你的心灵变得纯净，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，教师：请大家发挥自己的想象，用诗般语言写出探究结果-----教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，当你浴时，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，合作探究的学习过程，我要变成一个梦儿，纯洁而高尚美好）B，他掏出了手机，妈妈找不着心爱的孩子了，对母爱的回报也应该是无私的）C，培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想象力和创造力过程与方法：通过教师范读，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，课堂写感悟1，语速，突出爱的圣洁，千百年来，我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，课外阅读，深情的）教师范读，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急，教学重难点重点：反复诵读，早在百年前，受到美的熏陶和感染，提高学生阅读诗歌的能力，课后拓展读下发资料，为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点--母爱的奉献是无私的，3，一般不离这样几个问题：A，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，交流，他想起一件更为重要的事情，你这坏孩子？“我不告诉你，在教学时，不安和期盼的神情？5，教学设想《金色花》从假想写起，《仿佛》◎泰戈尔我不记得我的母亲只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋是她在晃动我的摇篮所哼的那些歌调我不记得我的母亲但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息我不记得我的母亲只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天我仿佛觉得母亲凝住我的目光布满了整个天空《金色花