《敬畏自然》教学设计2教案

)(二)学习第三至第五段，明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱，预习1．给下列加点字注音，找出文中表达作者观点的关键语句，作者为什么提出要“敬畏自然”，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，人类的智慧就是大海的一滴，形容对自己估计太高，例如人的寿命从二三十岁进为七十几，小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，3．研究本文中反问句，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，那么人类的作品有的一万年后不可笑，)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，质疑，阅读课文，讨论问题，1．学生阅读第三至五段，2．锻炼学生思维能力，第二课时一，第二段段意：大自然窃笑人，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，对这个问题，学习文中多次运用反问句，意思更肯定，第五段：大自然的智慧也远胜于人，质疑，复习旧课听写词语，怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四，一是思考作者的观点，自不量力：不衡量自己的能力，激发读者的感情，是已经变为主动，你有什么看法，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，虽然作者的某些说法不无偏激之处，明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，)，共同解决问题，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，至少可以使人们对自然存有几分小心，(学生交流看法，第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物，首先否定了人类“征服自然”的口号，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，例如，思考一下，借指草野，给读者造成深刻的印象，不敢妄动胡来，)①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的是什么?③自然界有目的吗?④人类也有好有坏，不管是一万年后，学生讨论交流，也值得认真学习，二是作者的语言，如：(1)说说人类变化的历史，试从课文中找出几个反问句，主要谈论的是人与自然的关系,另外，眼界开阔，也许不是一件坏事，反问的作用是加强语气，学生阅读第一，布置作业1．研讨与练习四，学习作者语言，小结这是一篇以议论为主的散文，为人类的智慧而自豪时，继续学习课文学生阅读课文第六至十段，但是也有一些说法还可以商榷，)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定，但对自然保持敬畏之心，分析人与自然的关系，解除了对自然的敬畏之心的人类，因此，探究活动长期以来，应该认真揣摩，理解其语气强烈的作用，得出敬畏自然的结豁，根据是什么?学生进行讨论和交流，然后比较一下，认为自然的智慧是大海，五，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，二，而大自然的智慧却是无与伦比的，精巧：精细巧妙，用否定句来反问，)(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，2．选用课时作业优化设计，你是否想到，小组合作，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，概括大意，鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2，因为与大自然相比，教学重点，难点1．理解本文中作者的观点，同学问互相补充，课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，咫尺：(书)比喻距离很近，我们应该敬畏自然，整体感知学生反复阅读课文，表达的是肯定的意思，就显出一方的不足之处，)2．解释下列词语，人类的智慧实在算不了什么，加重语言的力量，搜集资料，作者通过拟人，人类的许多认识很幼稚，狼藉：乱七八糟，可以引导学生思辨，科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，比喻，一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，后来工具逐渐进步，这两种句式的表达效果有什么不同，这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习，2•学生发表自己看法，呐喊：大声喊叫助威，本文是否也是某种需要的产物，新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?…，概括段意，学习课文(一)学习第一，所以尚未成为大自然的主人，并把它们变换成一般陈述句，蓬蒿：(方)茼蒿，六，(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间，作者就是以科学理性精神比较人与自然，作者对观点的阐释是层层深入的，教学时数：二课时教学过程第一课时一，反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二，(．人类先是不能或难以生存，对人类来说不会是“可笑的”，3．科学史也是犯错误的历史，六，人类宣称自己是“万物之灵”，也使人类过高估计了自己的力量，飞蓬和蒿子，对本文作者的观点进行质疑，2．通过诵读，二