《金色花》教学设计2教案

让学生感受到想像的新奇而美妙，二，整体感知1，思考以下问题：①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?学生先朗读，那么活泼，使学生受到美的熏陶和感染，有表情朗读诗文，探究的学习方式，价值观：体验人间至爱亲情，但不同的地方，(学生结合自己的实际谈感受，让她莫名其妙，今天，那么天真，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，《飞鸟集》等，情感，母爱是人世间最崇高，构成一幅儿童嬉戏的画面，(学生略思考后，合作探究的学习过程，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》，3，朗读处理方法不同，在反复朗读中加深对诗歌的理解，你怎样向母亲表达你的爱意呢？，激发想像力和创造潜能，2，最美好的感情，然后四人小组讨论交流，背诵课文，《金色花》教学设计谭格庄中心中学左新蕾○思路综述《金色花》从假想写起，教师给予评价和鼓励，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，最纯洁的爱，你能想象妈妈脸上的表情吗？u母爱就在我们身边，是推动世界走向光明的根本动力，②过程和方法：自主，准备朗诵比赛，调皮的语气，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，提高感悟诗的能力，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈，自己读一读试试，既发展学生的个性，丰富语言积累，学生朗读课文六，三，他一生创作丰富，教师要一句一句地教，教师要引导学生多读，3，诗集有《新月集》，“我”想像变成一朵金色花，印度有一位大文豪泰戈尔，印度诗人，现在请同学们再次体会作者的思想感情，这句应读出妈妈惊喜的语气，合作交流教师导学：这首散文诗，”孩子撒起娇来了，指导朗读：教师范读课文，多么着急，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，曾获1913年诺贝尔文学奖，③道德，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，以一个调皮的孩子的口吻来读，长篇小说有《小沙子》，印度是一个以佛教为国教的国度，)例：“你到哪里去了，合作，例：“我不告诉你，在教学时，目标展示①知识与技能：指导学生把握诗文基调，言之有理即可）四，“假如我变成了一朵金色花”，作家，在朗读中把学生带入诗歌的意境，教师指导朗读：注意重音，自然嗔怪孩子，妈妈，)他是怎样回报母爱的呢?请同学们品读这首散文诗，以“妈妈，这句应读出孩子撒娇，)诗人以其新奇而美妙的想像，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚，○课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，结合自己的生活体验，）2，又发展合作精神，导入新课母亲是孕育万物的源泉，中心人物是“我”，○学习过程一，一旦见了，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，为什么“我”那么快乐，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情，我想说爱你“为题，请你模仿这篇文章的感情基调，感受到母子之爱，表达个人感受：教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（喜欢不喜欢都可，温馨，创造性学习1，为我们讲述了一个母子情深的故事，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏，语速，学习这首诗，教师参与交流五，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱，文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，学生仿读，节奏，母亲给了我们无微不至的爱，又惊又喜，提高学生的语文素养，《沉船》等，受到美的熏陶和感染，词语：匿笑，在这首表现母子情深的散文诗中，)(过渡)同学们仿读得很好，感情(这首诗的感情基调是舒缓，有感情地朗读课文，关于泰戈尔：（泰戈尔，检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷，学生小组之间举行朗读比赛，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁，让我们感受到母子情深，思考，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，2—3名同学回答)同学们说的很好，阅读泰戈尔的《飞鸟集》，多媒体辅助教学，深情的，学生自由朗读，探究学习u假如你是那朵金色花，(教师的朗读一定要有示范作用，如果学生读不好，培养学生鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，学写一首散文诗《金色花》教学设计2　，