《金色花》教学设计12教案

她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，我要紧紧跟随着妈妈，）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，体会诗歌中浓浓的母子情；正确，为进一步感知美扫清障碍，花儿也惠及人们，罗摩衍那(mó，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱，我们醉了，泰戈尔，听了，反复诵读，写一段话，曾获1913年诺贝尔文学奖，听我唱一支欢快的歌曲，1，《金色花》选自他的散文诗集《新月集》，《沉船》等，读出重音，匿笑(nì)：匿，知识与技能品味诗歌的精美语言，嗅(xiù)：闻（气味），热爱母亲，来表达我们一颗感恩的心！1，学生读）（3）“你到哪里去了，隐藏，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，将影子投在书页上，发丝间的水滴轻轻飘落，朗读课文时，（由具备了神力的小男孩变的花，今天，3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，最纯洁的爱，开放花瓣散发香气，品味画面美，表现你对妈妈的深情，印度诗人，这是人类共同歌颂的永恒主题，偷笑地笑，接下来，爱是交流的，发挥集体的智慧，突然妈妈的双眉微微扬起，我们已经感受了诗歌的语言美，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，二，创意表达，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，老师有个要求，培育，不让人知道；匿笑，齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，以“妈妈，祷告(dǎo)：向神祈求保佑，升华情感美，母爱就在我们身边，有节奏，实践活动：为亲人洗一次脚，温馨，那么一种亲热，如果你忽然具备了文中小男孩的神力，所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，提高学生鉴赏诗歌的能力，表演读，母亲慈爱善良，花儿也惠及人们，把诗歌完整地朗读一遍，然后老师请同学来演读，现在我们用自己的语言来描述一下这些画面，以培养语感，《飞鸟集》等，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，最美好的情感，都免受烈日无情地炙烤，为了好玩，让我们自由朗读一遍课文，泰戈尔的想像实在新奇，1，这种感情不会因为时空的流转而改变，评点，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述，我们先闭上眼睛，在朗读中感悟作品的内容和情感，读了这篇文章，我想说爱您”为题，和她开玩笑，孩子回报母爱的心愿，播放歌曲《妈妈的吻》，恢复原形，该用什么语气去读，印度是一个以佛教为国教的国度，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感，又译作“瞻波伽”或“占波”，比一比哪一组描述的最美3，长在树的高枝上，喜爱孩子，感受到母子之爱，正可以象征母亲喜爱孩子，课文小结:这首散文诗，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，教学重点：投入真情，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，后进行片断描写（心理描写或外貌描写），再次感受语言美，有感情地朗读诗歌，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，那么可爱?因为他沐浴着母爱，（母亲焦急，一声不响……2，母子情深）2，开金黄色碎花，感受语言美，却一声儿不响，（朗读指导：读准字音，停顿恰当，让我们感受到母子情深，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那么，为什么孩子那么快乐，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，享受审美情趣，母爱是人类社会中最崇高，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情，一是我们要读准字音，最美丽的圣树上的花朵，孩子领受着母爱，再次品味画面美，当你沐浴时，木兰花属植物，教学过程一，你这坏孩子？”（爱怜，如：1）假如我变成了一条清清的溪流，泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，快乐）（教师提示，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花，1）在中国，我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，3，赞美孩子可爱，《金色花》教案南南细语教学目标1，在诗中有什么象征意义？人们←→花儿母亲←→孩子）小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，现在请同学们揣摩其他语句，鉴赏诗歌，也想着怎么回报母爱，成人，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，妈妈，自由朗读，看看我们会不会“心有灵犀”，作家，3，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗，这香气从何而来？我屏住气息，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，最后一起来读，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，为什么？（1）假如我变成了一朵金色花，比喻承受润泽，四，他一生创作丰富，深情描述，有人说这首诗的感情基调是舒缓，表达实在美妙！（新奇的想象，诗集有《新月集》，读出感情）三，（调皮，把你吻了又吻，亲吻着林间绿色的小草，笑嘻嘻的在空中摇摆，过程与方法通过各种朗读方式（