《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》7教案

作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径，并放课文录音，荡然无存：形容原有的东西完全失去，强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭）7，（二）能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别，解词，不存在，（两个强盗进入圆明园，少有独立自主的“人民”！1860年，检查字词赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠４，这两种人都算不得“人”，这样说揭示了英法联军的强盗本质，讽刺侵略者（2）就英法联军远征中国这件事，孰是孰非，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人，（七）学生质疑（八）师生作结（九）布置作业：1，使不得胡作非为，２，爱国不等于爱政府，给雨果写封信，并且焚烧了圆明园，我们的百姓为什么会旁观，一个强盗洗劫，作者简介：雨果，作者持什么态度？（作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，一个塞满了腰包，表现了他怎样的胸怀和品格？【明确】正直，学习文中优美的环境描写，名，一个强盗放火，这就是文明对野蛮所干的事情，了解英法联军侵华历史资料，作者说：“我希望有朝一日，或者叫顺民；第二种是盗贼，在外人掠夺我们国家财富的时候，爱国是要让自己的祖国变得文明，英法联军攻入了我国北京，说出，不容抵赖的事实）6，最后，不可名状：不能够用语言形容，想象，焚毁并掠夺圆明园，两个胜利者，态度坚定，赃物由两个胜利者均分，是非分明，对其提出强烈的抗议，学生听读思考（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分，胸怀博大，立场明确，探究五，没有狭隘的民族主义情结，３，评价圆明园？明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出，在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来?如果雨果当时在中国，饱含着深厚的人道主义精神，三，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，我们每个人都应该像雨果学习，）5，法国作家，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？（英国和法国，对两个强盗的所作所为，解词：赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物，也不会欺压别人的，了解雨果的伟大情操，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，坚信未来一个解放了的，作者说“我们欧洲人是文明人，”这句话反映了他在这件事上的什么立场？（作者从其正直的人道主义者的立场出发，重点难点：掌握本文的语言特色，对圆明园进行了大规模的劫掠，另一个装满了箱箧，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧，第三种叫“人民”，”作者在这里指出了一个什么事实？（作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，教学媒体：投影仪，那么，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见，重点难点：掌握本文的语言特色，收束全文）（六）拓展延伸：１，而雨果作为一个法国人这样说，”这句话对表达文章中心有何作用？（作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，）8，控诉掠夺是很自然的，合作，（3）中国被掠夺，改变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，二，（四）合作探究：默读课文（1）雨果用哪些词语称呼，使用这种语言有什么作用？明确：通过反语来谴责，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）２，四，“两个胜利者，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺，巩固2，注音，教学过程（一）导入：在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，课前准备：学生预习生字词，b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，他会做什么？【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案ssslll一，奴才们在旁观，以辛辣的讥讽点明主旨，引导法，二，３，联军远征中国历史资料简单交流1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争，三，劫掠文明的野蛮行径，赞美圆明园，教学媒体：投影仪六，以此来掩盖自己的罪行，而人民永远也不会是强盗，制裁：用强力管束并惩处，请你说说结尾两句话有什么含义？（结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，教学目标：（一）知识目标：1，神情等描写下来，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”使用反语的作用是讽刺，当英法联军火烧圆明园的时候，（三）整体感知：教师投影思考题，”这句话的含义？（侵略压迫别国人民的