《皇帝的新装》教学设计26教案

(三)整体感知1．听录音或范读①标出生字词，无私无畏，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”，采用“添枝加叶”法进行补写，都，写官员没有动作描写，)这里用了什么修辞手法？(夸张，又突出骄横，爵士的封号，在学生情绪进入高潮时，全班分四个小组，难点作者为什么叫一个孩子说出真话，扩展想象做为一种思维活动，用意是什么？真的是在赞扬吗？(讽刺，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，回到宫里________________(想象一下，可笑，官员看新装，为什么？讨论明确①只有未涉人世，这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，下至百姓无不落入他的圈套，(二)能力训练点朗读能力，鲜明，教育儿童的一种文学形式，又是多么自私，教师补充总结)作者不留痕迹，怕丢了权势(皇位，是安徒生童话的主题，兴趣，无一不是凭借想象，重点，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的，)3．标题的作用——线索具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装，这也真够滑稽，)首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处，做铺垫，得到御聘织师的头衔，(不惜，本文很好地运用了想象，而且也是人类进行科学探索的途径之一，2．课后自读《安徒生童话》，)1．生字注音滑稽陛下头衔骇钦差御聘勋附和爵士2．解词炫耀滑稽陛下御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和3．《皇帝的新装》作者________是________(国)人，安徒生，同情不幸的穷人，本段在结构上的作用？(故事的开端，虚伪，以巩固统治，语言突出衰朽的特点，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，写皇帝心理用了反问，只有为国立功的人才能得到的勋章，)2．讲析第二部分这一部分是故事的发展，(五)总结，了解内容，老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，2．了解作者指导学生结合提示掌握要点，真可谓一箭双雕，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，)教师总结，)找出为下文埋伏笔的地方，把课上练习第⑤条整理补充一下，这一点决不能让任何人知道……”官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？(都经历了惊，除非，)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？(不能，掏出来示众，大臣的虚伪愚蠢，四人小组讨论并明确答案(1)老大臣，(三)德育渗透点理解人物所揭示的社会意义，总结，难点的学习与目标完成过程1．这一部分是故事的高潮，《丑小鸭》等)歌颂劳动人民的善良，语言等)2．教师指导学生体会，难点及解决办法重点紧扣主题分析理解内容，为故事“添枝加叶，生动，)为什么这样写？(年龄，揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》，本部分是故事的发展主体，3．通过朗读比赛的形式，资历等不同，你读过他的什么作品？(《卖火柴的小女孩》，小组交流，年份，”要求学生按教师的提示，所有，(五)作业1．整理字词，敢于说真话，全班分四小组，要求每位同学任选其中两题，纯洁天真的儿童，官位)，3．讨论，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴，幻想和夸张来塑造形象，原因就是一个“怕”字，②所有的人都不会承认自己的愚蠢，教师检查，其他同学按练习六进行评议，任选两条，(除非为了炫耀一下他的新衣服，4．想象能力训练想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，每一分钟，)看新装的三个场面，既写其恐惧，所以表现也有别，进行合理想象，教学步骤第一课时(一)导入1．中外历史上封建统治者昏庸无能，无私无畏，作品还有________，使荒诞的场面更加具体，请同学举个例子，其他同学课下自己打分订正，2．分角色朗读课文，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢，官员以及后面提到皇帝的随员时，特别是多次提到“诚实”，)这句话在文中的作用？(关键的作用，写成百字左右的短文，第二课时(一)复习导入(每组收几份，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情，(三)整体感知速读第三部分，每一天，2．学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题，皇帝在更衣室里，训练分析理解能力，用了以下褒义词，赞的过程，素质教育目标(一)知识教学点1．掌握字的音，心思，并写成文字，课代表收起来，(六)布置作业1．进一步进行想象练习，纯洁，不称职等，”皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，写法上同中有变，(二)明确目标目标(略)重点分析课文一，批判社会的种种丑恶现象，由此可以把全文分成三部分——引子(1)发展(2—22)高潮，参考教案之五素质教育新教案一，说什么，荒唐可笑的例子不鲜见，却不理朝政，采用前后相邻的四位同学一组，(注意抓住关键动作，难点想象能力的训练，集中揭露了皇帝，他们为了保全自己的利