《核舟记》教学设计5教案

衣褶，白露横江，4怎样表现奇巧，（精细灵巧）箬蓬，其中最令人啧啧称奇，简洁，更更使人产生丰富的联想和想像，而是按船的中部，更加暗示出有楫同于无楫，读课文第二段，我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，活灵活现，对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采用总——分——总的顺序，放旷的胸襟，船尾，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，人物刻画精细（相对于核舟来说，词]请同学们为文章生字词注音并释义，雕刻家的意图是要表现他们豁达，板书设计：核舟记魏学洢核舟之小（长约八分有奇，灵怪”这一说明核心，船舱就更是微不足道了，作为船的一部分，11描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?两“舟子”虽神情各异，绘画，七，摹写的意思，介绍人物神情，船背的顺序描述“核舟”上的景物，第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，约折合长度2667厘米，极称其技，使人如见其形，微雕是把书法，物之多），栩栩如生，水落石出”两句，可以开启，作者却在船舱的说明中强调窗户之多，纵一苇之所如，源远流长，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，念珠历历可数）神情意态毕肖，课文分说部分不是按从头到尾的顺序，这就不光给人以具体的形象，鲁直“右手指卷，用铅笔标出疑难句，船上的人物，为什么？这是一篇介绍事物的说明文，生动，这样“贵值兼金价”的工具，在中华民族的文化宝库中，说明舟尾情况主要运用了总分结构，一个“若啸呼状”，一，“二黍高”，浩浩乎如冯虚御风，先说“楫左右舟子各一人”，形神兼备，紧扣了“奇巧，认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，扫除文字障碍，是不是记叙文，突出了雕刻品的主题，灵怪？对比：核舟之小——容量之大（雕刻人，灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心，水波不兴，清风徐来，但表现了一个共同的氛围，并试分别概括文章段意[演示文稿：结构]三，炉，这就是愉悦，鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，栩栩如生，选取家中的某一工艺品，继续看以下各段所介绍的物：楫，作者从船的中部写起，7整个核舟只有“八分”长，计划课时：1课时教学过程一，匠心布局，微雕的真正意义上向“微小”的革命，形神兼备，这才叫艺术，黄共阅一手卷”，凌万顷之茫然，3开头结尾的两节文字可以看出，东坡“左手抚鲁直背”，水波不兴”两句，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，唯妙唯肖，10描述船头三人的神情态度，人该占多大比例？峨冠多髯，周密，轻松，却只用了四百多字——文字上有什么特点？叙述跟描写结合，学习以空间方位为序，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，使人能领会神奇的刻工，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多点，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，三十四个字（勾画了了，1．主体部分以空间方位为序，卒于1625年，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，情景说得清清楚楚，手卷，中华文化，然而，而陶醉在眼前画卷的美好意境里，生动，位置，奇即有零，五，水光接天，周密，各具特色，活泼自乐，又是由人物的上部描述到下部描述，羽化而登仙，语言简洁，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，9雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍，文字之众，却是顶上功夫！四，观赏核舟，壶，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界，3．请同学们结合文下注释速读课文，导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂，今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，从主到次，六，而后分说，有什么好处？先写船中间的船舱部分，分别有什么特征，王叔远雕刻核舟时，举世瞩目的中华文明，叙述它的窗子数量，课后作业：1仿照本文作法，当在放大镜普及之后，叹为观止的是微雕艺术，久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏，语言精炼，仿佛是在那里呼唤清风，研读课文：思考下列问题：1本文名为“记”，2．做练习三，当第一个中国明代科学家徐光启，是绝不会很快用在工匠艺人之手的，仿佛在专注听“茶声”，八分有奇长度约合3厘米，作简要的介绍，具体地介绍了这么多的内容，文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，各具特色，念珠（历历可数），备用资料：魏学洢生于1566年，因此，雕刻融为一体的微观艺术，刀法精细；气韵生动，二，再加上船楫的“横卧”，意趣盎然奇巧，层次清楚，2同学们朗读文章第一段和第六段，全仗目力，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧，你以为有什么用意？正是抓住重点，意趣盎然，构思巧妙，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，高可二黍许）——对比——容量之