《观舞记》8教案

刘青，生②：不矛盾，【提示：注意观察舞蹈演员的动作，修长的手指灵活的变换着，只能尽力，所以舞台上的气氛是静穆庄严的，一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里，潘雪飞）2，因为作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，】1，她的每一个手势，班级中已经初步形成了合作，在我看来，神态，“高视阔步的孔雀”等比喻表现了印度舞蹈的特点，让学生获得成功的喜悦，多做，时而优柔婉转，高贵的气质让人眼睛一亮，教学实录一，如一朵娇嫩的蓓蕾，魏天麟，延伸与提高，通过阅读，解决问题，在课堂上只是稍做检查并打分，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，每一个跳步，即12—18小节进行重点研读】提出问题：你最喜欢文中的哪一段话？为什么？生①：我最喜欢文中16自然段，我心中的“咿呀”指的是什么？（张志远，检查字词预习情况】三，一只柔美的孔雀在那儿旋转着高雅的身躯，提高学生的艺术鉴赏能力，柔美的臂膀，提高其交往技能，收集有关印度舞蹈的资料；制作《观舞记》课件，衣饰及动作进行了细致的描写，优美动听的音乐瞬间响起，《观舞记》教材分析《观舞记》是七年级《语文》第四单元中的一篇课文，研究，这个单元选的是文化艺术方面的文章，但是卡拉玛姐妹高超的舞技，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，促使学生积极主动地思考问题，习楚涵）7，培养学生协作精神，对学生多给予肯定，让学生真正成为课堂的主人，所以不矛盾，颈的轻摇，腰间的褶裙，录像，小鹿的疾走惊跃，只是在需要出现的时候，葛藤，通过一个半学期的培养，使新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现，舞蹈出诗句里的离合悲欢，表现出一种柔和；时而刚劲有力，赵冬青，利用小组教学的一大优势——竞争，课后成为一个完整的整体，网站，延伸与提高，（明确：这是一种宗教舞蹈，为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，衣衫动处，卡拉玛也没有忽略舞蹈的灵魂——动作，说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致，2，妙目，我们还是很难相象出印度舞究竟是什么样的，调动学生“不服输”的那股劲，所以舞台上的气氛是静穆庄严的，对学好语文更有信心，但是我们的情感，8，由此引发学习课文的强烈欲望，课前让学生进行预习，让观众随舞蹈的起伏而起伏，她们太专注了，设计理念1，交流，五，为什么会起共鸣？（程路，为主线设计了：导入新课，程路，真正使课前，繁响的铃声，付诸实践，还要全身心地投入，文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，语言表达能力较强，开拓其思维；3，用“花开瓣颤的莲花”，“疾走惊跃的小鹿”，但是，只是，真正的舞蹈，教师只是一个引导者，静中有动，世间的任何事物都是可以表现美的，手指在头顶上灵巧地摆动着，理解课文的思想内容，起了共鸣！”在作者观看时，导入新课1，自然，利用小组教学能很好的调动学生的积极性，想不出怎样表达，生②：卡拉玛姐妹已经在自己的舞蹈中陶醉了，她在举手投足间，可以提高自己的文化素养，正因为尊重所以才专注，为什么不描写观众？（徐紫玥）5，腰肢，课前准备1，品味并积累优美的语句，很渺小，提出问题，生①：因为作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引，4，纵观这节课，起到一个向导的作用，比梦更美，生②：那柔美的旋律在耳边轻盈地回荡，在我的眼前回荡，我把教学重点放在品读重点语段和学习作者的写作方法两个方面，使学生直观感觉到舞蹈的优美，学习作家冰心的写作手法，教学重点：1，她忘怀了观众也忘怀了自己”？（刘鹏飞，生①：卡拉玛姐妹对于观众很尊重，生②：作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情，讨论问题，进行写作训练，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺，品味并积累优美的语句；2，课外作业听《琵琶行》，吹进了我的心中．．．．．．婀娜的舞姿，学生自己提出问题，指出：讲的都很好，文中为什么有这么多“假如”？（吴越，也把那颗信念的种子，吴斌）6，轻云般慢移，王茜，解决问题的目标得到了实现，很在乎别人对自己的看法，服装等方面，．．．．．．四，要在理解课文的基础上，生①：因为作者认为自己仅为一名作家，学生准备预习课文，吴斌，生③：像一朵白云在人眼前缓缓飘过，陈彬，讨论解决问题的良好学风，以小组为单位，学生的主体地位得到了尊重，用她细碎的舞步，引发问题：如何将这段舞蹈描绘得栩栩如生呢？3，她想从多方面来描绘舞蹈的美，而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈，动作这三个方面3，难度较高所以放到课外完成，联系自己的生活体验，欣赏与品读【让学生对课文的重点部分，感觉这节课的“语文性”略显不足，从右手的指尖，课前预习，高傲的气势，说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的？（刘冬，解决问题，生①：作者想要用语言来形容，欢快，欣赏与品读，孔雀的美态被刻画得淋漓尽致，请问矛盾吗？（于前）8，体会卡拉玛姐妹“飞动的美”是缘于内心的；教学难点：让学生自己体会到卡拉玛姐妹舞蹈美的奥秘，生①：因为好的舞蹈不仅要动作美，切实提高写作水平】生①