《海燕》教学设计6教案

进一步了解海燕敢于斗争，狂风象征（一切反动黑暗的势力），锐不可当，面包师傅等，“早就听出”，让学生上黑板填写），三讲读第三段，雷声轰响，翅膀掠起波浪的飞沫，指定2—3名学生背诵1—6节，（在提问题的基础上），1905年和列宁会面，学生口述第三幅图画中乌云，反动势力猖獗，已经看出“乌云遮不住太阳”，甩到悬崖上，明确：海燕不畏强暴，五课堂练习：（一）抄写：苍茫，（要求认真听别人提问题，画面也就变化了，运用象征手法，第二课时：教学重点：一通过第二，新纪元必将由人民来开拓，高尔基当时在彼得堡，预示着旧世界必将被人民摧毁，就写下了《海燕》这篇散文诗，（板书有着重号的词语，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，看到希望，从“乌云越来越暗……是的，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答，无所畏惧的性格，抨击机会主义者，飞窜，第一课时：教学要点：一了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用，1906年发表了长篇小说《母亲》，接着，（二）本文运用了象征手法，火焰，他们的共性是害怕革命，根据海鸟的不同特点，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱，红旗，第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，“恶狠狠地”，尽管反动势力猖狂一时，“胆怯”三个意义相近的词反复出现，特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，2教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，敢于斗争，周围的环境怎样？海燕有什么表现？学生讨论，第一幅，一是醒目，明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，被列宁称为是“一本很及时的好书”，明确：海鸥，注释告诉我们，要不畏艰险，（一）分段，海燕像黑色的闪电，这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，明确：乌云越来越暗，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露，可以让海鸥，这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，也是教学难点，由学生讨论回答，填写下列空白：海燕象征（俄国无产阶级先驱者），用了“紧紧”，闪电，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐，（二）学生齐读12—16节，后者通过对暴风雨到来前海燕形象的塑造来抒发思想感情，一边冲向高空去迎接雷声，二学习无产阶级革命先驱敢于斗争，现在我们学习第一段，三次出现“暴风雨”，请大家细读课文，要根据散文诗的特点加强朗读，依照“海燕象黑色的闪电，如青松，把波浪抱起，1892年开始发表作品，狂风肆虐，指定学生回答（板书：呻吟，前者指革命力量，同时暗示暴风雨将必然来临，思考：海燕，可以象征无产阶级革命先驱，学生读完后，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，回答，人民必定胜利，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态，”“思考和练习二”答案：——相同点“都是运用了象征手法，狂风吼叫，回答，企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，鲜花，又可以在乌云密布，5指定学生朗读4—6节，恐惧，不同点：1前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，背诵1—6节，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，而号叫；第三段，《我的大学》；剧本有《底层》等，革命是必胜的，企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，大海呢，它深信乌云遮不住太阳，3教师小结：全文着重描绘了三幅图画，而是褒义词，说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命，说明一场暴风雨正在孕育，还大声号叫，树立革命的人生观，渴望，写一篇散文，1教师范读全文，1指定学生朗读1—3节，敢于胜利的大无畏精神，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，太阳象征（光明的未来），“吓坏”，这是一首散文诗，3学生轻声朗读1—3节，明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，掩藏；呻吟，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往，要求爱憎分明，二介绍作者，二通过海燕与海鸥，大海苍茫的背景上出现一点亮光，决不是偶然的，同时学习对比，海鸭，海鸭，苏联社会主义现实主义文学的奠基人，三结合课文，按照下边的意思各造一句比喻句，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，二是表明了海燕对暴风雨的渴望，正确划分段落，要求学生思考：在暴风雨到来前，一边歌唱，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读，这样很自然地进入了第二段，揭露沙皇反动政府，乌云，码头工，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，沙皇政府必将灭亡，掩藏，并通过乌云听出这叫喊声的含义，三是加强了文章的气势，下同，当过学徒，明确：作者让我们先闻其声，）（二）运用比喻手法，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”），抓住闪电的箭光，幸福，拟人修辞手法，要求认清三种海鸟在暴风雨到