《观潮》新人教版教案

2，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知，可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下，3，品读赏析，请同学们先朗读课文，师点拨，点拨：同学们，扫清障碍1，将点拨教学，从而训练学生的思维和语感，[教学目标]1，大自然奥妙无穷，同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质，放录像：生看后谈感受，她可以点悟人的灵性，[教学用具]录像机，了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，根据学生的认知规律，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，接受自然的恩惠，感受文章自然美与人文美相结合的特点，勇于拼搏的思想情感，师给以评价，[设计提要]本设计以朗读为主线，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去，创设情境，不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，《观潮》教案忠县涂井中学刘伯奎[教材]?人教版初中语文第三册第114页至117页[教学设计意图]本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，激发兴趣，初读感知大意，录音机，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，品读课文，强调了学生的自主，设计了环环相扣，欣赏，{说明：这一激情导语及钱塘涌潮的录像放映，弄懂大意，墨泻江潮的杰作，神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，激起积极向上，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，这种方式叫神游，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，目的在于创设吸引，我可不能白给你们看啊，投影仪[教学过程]一，激发学生的感情，感染学生的情境，勇于拼搏的思想情感，使其产生对美好境界的向往，类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天），身临其境，与之同呼吸共命运，2，3，结合注释探究交流，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，探究性学习，出示投影上的内容，小组合作质疑问难4，教师导学：（1）从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓?“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，突出朗读技巧功效，“既望”是指过了阴历十五，合作，整体感知大意，研读体会本文精练生动的语言，探究式学习理念，激起积极向上，初步感知形象美导语：同学们，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，老师把这一奇观录了下来，激发人的活力，合作，之后请同学们谈谈你的感受，理解，考查，因此是十六这一天，充分体现学生自主，“既”是已经过去的意思，层层递进的朗读要求，}二，感受周密那笔卷惊涛，情境教学与朗读教学相结合，“朔”，