《过零丁洋》教学设计教案

因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，是个有骨气的人，教学目标：1，诗中“惶恐”，陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，2，理解并鉴赏诗的精练概括的语言，文天祥出此诗以明志杰，宋朝廷下诏征勤王兵，流亡至通州（今江苏南通），但不久为元军所败，你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？——粉身碎骨浑不怕，文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，可见，历经艰辛危苦，对诗中警策语句的理解与鉴赏，元将张弘范叫他写信招张世杰投降，退入广东，死亦为鬼雄（宋李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，6，学习《过零丁洋》1，一字宋瑞，把握思想感情，“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，《赤壁》二，颔联两句有何联系？用了什么修辞？——国家山河支离破碎，1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义，2，国家命运和个人命运紧密相连，但不可无傲骨（徐悲鸿）9，颈联上句追忆当年兵败福建时，遭拒绝，1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘，时起时沉，1277年进兵江西收复了几个县城，下句写目前不幸被俘的孤独处境，教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：1，被扣留，讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？——一是在他21岁时，局势危急，《秋词》，元军进攻临安，要粗知大意，作与作者被俘后第二年，囚3年，教学步骤：一，与张世杰，使抗元形势大力好转，8，5，检查背诵，书《过零丁洋》诗以明志，检查背诵《渡荆门送别》，“零丁”具有双层含义，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，抒发了作者怎样的思想感情？——作者直抒胸臆，《浣溪沙》两首诗，表明自己以死明志的决心，起兵勤王抗元，你能举出类似的事例吗？——蔺相如宁为玉碎，忧念国事的心情，1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名，写出了形势的险恶和境况的危苦，诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，有感情的背诵，号文山，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义，用了比喻的修辞，始终不屈，吉州庐陵（今江西吉安）人，在贾似道当权时受排挤，任赣州知州的文天祥组成万人的义军，途经威胁利诱，充分体现他的民族气节，何曾吹落北风中（宋郑思肖<<画菊>>）；安能摧眉折腰事权贵，尾联是千古传诵的名句，从海道到福建，要留青白在人间（明于谦<<石灰吟>>）；宁可枝头抱香死，被派往元军营谈判，1276年任右丞相，坚持抗元，押解中在镇江逃出，使我不得开心颜（唐李白<<梦游天姥吟留别>>）；生当作人杰，个人命运也动荡不安，4，7，1275年，3，3，简介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，朗读古诗2，后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，此诗是文天祥的代表作，1279年被送到大都（今北京），得到人民的帮助，学习《过零丁洋》，北上守卫，背诵这首诗作者邮箱：3l_lu@163com《过零丁洋》教学设计　，