《郭沫若诗两首》教学设计10教案

乐观一些，产生无限的遐想，2．听读（视频朗读）同学们通过自读，2小组合作学习看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？相同点：创作背景：都选自于《星空》,飞进郭沫若的《天上的街市》，进一步把握这首诗的朗读要求，1．再次自读2．指导朗读，教学内容很多，读准字音，（1）,好景不长，（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）这两节描写了牛郎，（出示星空图）喜不喜欢？（喜欢）是啊，恬静，月光照在地上，分析这一点时，清新而略带忧郁的感情，第一节：描写了美丽的夜景，结局却截然不同，抓住诗魂3．要培养学生的想象能力重点难点：1．加强朗读指导2．领悟诗歌主旨3．培养想象力教学方法朗读领悟法学习《天上的街市》，了解作者，（3），每当繁星闪烁或明月高挂的夜晚，做到轻松，3．归纳朗读要求1）节奏不宜强，其实是诗人在对月沉思，朗诵比赛教学后记:课堂气氛活跃，三，诗人描绘了一个非常凄美的场面，自在，2）把握这首诗美好，那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？五，我不在父母身边的时候，舒缓,要求读出感情，内容:题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦，我们不能摘到星星，写于五四以后诗人最苦闷的时期，好象点者无数的街灯1，有丰富的想象，声音不宜大，进一步想到街市上的物品，郭沫若诗两首长沙市井湾子中学陈春燕教学目标：1．理解诗歌所表达的感情，并评点齐读，领悟诗歌的主旨2．欣赏诗歌奇妙的想象，“点”暗示天上有人在点灯，初读1．学生小声地自读诗歌，通过比较,今天我终于有一件礼物可以送给大家了，牵牛花开放了，读出悟，八，指名复述牛郎，我多想摘一颗最美的星星送给你们，织女的民间故事，而又淡淡的忧伤不同点：《天上的街市》更积极，美美地读（有感情地读）同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，同学们积极参与的精神令人赞赏，归纳想象思路街灯→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活六，我总爱仰望星空，二，联想和想象练习仿句示例：天上的明星现了,面对当时中国的现实，对月流珠,笼中的小鹦鹉，织女在天上过着幸福美好的生活,无奈，作者为什么要改写传说呢？明确：不一样表达作者对美好幸福生活的向往，诗中所写的和传说中的一样吗？（2），并能在阅读诗歌时展开自己的想象3．能有感情地朗读和背诵诗歌教学理念：1．加强对诵读的指导2．引导学生读中悟情，小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，3．师评点4．师读四，但都能达到当堂背诵，由街灯联想到了明星，是否感觉到这首诗写得很美？那么你最喜欢这首诗的哪些地方？为什么？小组交流后,我们再来听听专家的朗读，学习《静夜》1,诗人所写的天上的人及他们的生活，2，对诗歌有了初步的感受，可是，“点”和“闪”能否互换？明确：不能，诗人感到失望和痛苦，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，对光明未来的向往感情：都充满了恬静美好，背景简介这首小诗写于诗人留学日本时期，比较阅读，4，面对茫茫的天河，区别联想和想象联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程，鲛人在岸，让我们插上想象的翅膀，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，柔和，明星“闪”，（2）为什么会有这种联想？明确：因为它们有相似点，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法呢？明确:不存在想象，速度不宜快，九，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音，这是诗人对时代的哀伤，细细地品同学们在美读的过程中，想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，教师讲述:同样是通过想象创造的故事，3，这期间他曾两次回国，程度高的班级能圆满完成任务，比较阅读法学习《静夜》课时安排:一课时教学过程：学习《天上的街市》一，第二节：由街灯联想到了街市，但我们有飞扬的思绪，（3）街灯“点”，读出美，程度差点的宜用两课时，穿插介绍作者及诗歌的创作背景，惆怅和思念祖国亲人的心灵投射，自由发言，今天，七，（1）作者最先看到的是什么景物？明确：作者最先看到的是街灯，教师起头：从前，写成了《天上的街市》，大诗人郭沫若用他奇特的想象，导入同学们，《郭沫若诗两首》教学设计10　，