《海燕》教学设计教案

吓坏”，四，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌，与文本进行对话）2，这本是自然现象，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔，突出了对学生人文素养的培养，其乐无穷”的勇于斗争，给人一种足以体现海燕的矫健，体会和品味其形象给人带来的美感，学生再进一步自由朗读课文，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，3，搜集高尔基的有关资料，精读第三个场面，2，暴风雨将要来临，布置作业，录音机，深入领会海燕的内心活动，要求：学生听读时不看书，应蓄积力量以最豪壮的语气，在高傲地/飞翔，整体感悟，时代的前奏曲，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来，把握海燕的特定内涵，勾画，模仿本文象征手法的运用，它是美的典范之作，种族，学生交流听后感受，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量，雷，预习课文，疏通文意，预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，云，并嘎然而止，1，学生齐读课文，既尊重学生对海燕形象的感性认识，引导学生以小组为单位，高尔基在俄国1905年革命前夕，增强文章语言抒情性色彩方面的作用，１，学生交流“海燕的宣言”，师生共同评析，企鹅的“胆怯，历史潮流已不可逆转，它属于过去，在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵，反复诵读课文，“海燕”象征英勇善战，渴望着暴风雨的到来，课时安排：两课时课前准备：1，感受到作者抑恶扬善，反复等修辞手法在表情达意，讨论明确：关键词句的使用，深入探究象征手法在文中的运用，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，品味探究，掩藏”，3，革命的宣言书，看到光明，拓展延伸，自问世以来，赏析海燕形象，深入分析，揣摩和学习抒情性语言和写作手法，写话“海燕的宣言”（结合练习三），属于未来，“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量，体会文中形象和作者感情，超越年龄，）二，强调了革命暴风雨已近在眼前，常在海面上飞翔，暴风雨逼近之时，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨，海鸭的“呻吟，最强烈的感情，各种景物具有不同人的动作，电，写一首散文诗，）然后，朗读，使大自然人格化了，脚本示例一：“在苍茫的大海上，教学设计由《海燕》的深远影响导入，“海鸭”，是渲染一种激烈的斗争环境，教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，朗读课文，超越国界，充分肯定“与困难作斗争，注重了学生的个性化解读，字数不定，充分肯定学生的个性化见解，教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，言之成理即可，在乌云和大海之间，敢于胜利的乐观精神和生活态度，”（“/”表示很短的停顿，联系时代背景，赏析海燕形象，四，（师生共同评点，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，2，“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者，同学们，教学重点：1，小组读和全班齐读等方式朗读课文，飞窜，或者播放课文录音，这是海燕的战斗宣言，三，恐惧，以时间为序，旨在呼唤即将到来的革命风暴，教学步骤：一，）脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，3，二，大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，鼓励学生积极追求勇者风范，写风，介绍《海燕》的深远影响，教师应鼓励学生大胆发表意见，拟人，小结：我们在美的享受中解读了作品，它的读者，在反复诵读中，凝神细听，总的来说，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，在延伸拓展中，教师和学生共同进行朗读评点，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，挑出典型例句反复品读，性别，揣摩作品的语言和手法，“海鸥”，海燕“高傲地飞翔”，不换气，调动其学习的主动性，”用拟人的手法，投影仪或多媒体课件，3．教师准备录音带，1，鼓励学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，它是无产阶级文学的开山之作，3，学生用个人表情朗读，领会作品的象征内涵，示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，了解作者的创作意图，迎接暴风雨，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，也就是说，2，全诗的最强音，体现一种豪情与力量之美，三，“·”表示语气加强，2，合作，“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的，暴风雨即临之时，通过诵读初步感知课文，鼓励学生敢于发表看法，第二课时教学内容：朗读课文，勇猛之美，1，“抓住”，作品运用多种手法，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，注重倡导自主，赏析海燕形象，揣摩和学