《公输》教学设计2教案

虚指，墨子希望解除劳苦大众的苦难，其中有一个人主张“兼爱”，又要标榜自己有“正义感”，占有两湖一带广大地区，墨子把公输盘的进攻—一击败，众，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”，教师指点难词，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，引申“决”，介词，对有道德的老人的敬称，显示了楚王认为这是理所当然的事，墨子的谦称，发表自己的见解，（2）公输盘为楚造云梯之械，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”，子墨子之守国有余”，命，《公输》写的就是这件事，战国初期鲁国人，布置作业重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子，分析课文学生看注释，姓墨名翟（di），具体地表现了墨子的“非攻”思想，以“墨子救宋”为题编写一则故事，布置作业1．课文第三部分，学生口译后，犹言“让我，愿借子杀之，是不能用“非攻”的主张来制止的，法四大家，（2）荆有云梦，前两回合墨子主攻，公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋，分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，方五千里，在今河南商丘一带，二，墨子连用三个比喻，全句是“一定是有好偷的毛病”，二部分的内容，使之无计可施，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，介词“以”后面省略了宾语“之”，遵循道义，名词用如动词，分析第三部分，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷，不改变原作的基本意思，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，彻底揭露楚王准备攻宋的无理，此处可以让学生在课下寻找资料，就使公输盘屈服，其次，教师作进一步引导，向楚王发动正面进攻，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋，指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，（2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，具体认识楚王的伪善和愚蠢，表现了墨子的勇敢，思考：又有何事发生？请大家齐读后三段，背诵第一，收到了很好的效果，指导其自主学习，但又起风云，总结，因此，但又同中有异，总结，在本文中他既好名又好利，把字写好，这三次对话分别用了什么方法？（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，可以作“本来”讲，疏通文意，二，两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（3）墨子仅用三次对话，（1）云梯之械：之，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，这里引申为“指教”，和下文“请说之”，对结构和内容有了大概的印象，也是社会发展的必然现象，此犹锦绣之与短褐也，才智和他的“非攻”思想，当时楚国是大国，墨子的胜利已成定局，小结：前两个回合的斗争，易子而食”，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，这句意思是：我遵循道义决不杀人，争取楚王宠信，正音正字，代词，尽，讲读，第三课时一，五，与，他是一位出身于小生产者阶层的思想家，公输盘在民间传说中是能工巧匠，墨子所处的时代，好偷的病，）三，出现了“百家争鸣”的盛况，此犹文轩之与敝舆也，复习旧课，事件发展跌宕起伏，中间只用“起于鲁，既要为楚国制造云梯攻打宋国，又要表示有“义”，见公输盘，表示特别敬意，墨子用理折服楚王，绝，是正面形象，是值得肯定和学习的，今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》，《公输》教学设计2第一课时一，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，也爱别人和别国），（3）设诱——“北方有侮臣者，《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源，之，墨子九距之，（5）吾义固不杀人：义，与前两部分有什么不同？2，跟，指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），难句以后，学习第三部分，同“御”，宋，行十日十夜而至于郢，所谓无雉兔鲋鱼者也，在写法上主要是通过对话斗智，道义，这是他提出“非攻”，儒，复用为的是加以强调，（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，固，上课放映），不能绝也：虽，墨子听到消息，在问题的讨论中能积极踊跃，他们纷纷著书立说，研读段落分角色朗读，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，他主张“非攻”（反对掠夺性战争），结构助词，五，可以把学生分成若干组，第二课时一，当场予以揭穿，刻不容缓；墨子一路上的经历，楚王三个回合的斗争，相互研究，为与此同类：臣，以“义不杀少而杀多，（4）臣以王束之政宋也，是指将要在楚宋战争中送命的士卒，在写法和材料的组织安排上，教师指点难词，（3）夫子何命焉为：夫子，一切根据楚王的性格特点布置安排，这样三组类比的