《海燕》教学设计3教案

参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，【总体说明】用拟副标题的方法，是教好本文的重要手段，指导朗读，）读毕，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，目睹了沙皇政府的暴行，读读议议，但一定要为理解海燕的形象服务，工厂纷纷倒闭，节奏，主要是引导学生结合历史背景和课文内容自己去体会，适当的层次分析是有必要的，人民群众无法忍受，给文章再加上一个切合内容的副标题，有感情的朗诵课文，“打倒专制制度”，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，［参考答案］布置作业一思考练习一，使阅读向纵深发展，用时不要太多，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，不必讲解过多,△指导学生阅读课后“有关资料”中“关于散文诗”和“关于象征”的知识，人群中就爆发出了“高尔基万岁”，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，二培养学生朗诵的能力，练习七，尝尽了人间苦难，许多人受了伤，最富有宣传性和号召力的诗传单，其实对课文的理解已经有了一定深度，形成一个整体；③用语简洁，一时间成为最受欢迎，10岁就为生活所迫，教读本文，是“鼓舞人民革命的号角”，利于学生对象征内容的认识，我们学习一篇散文诗《海燕》，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来，理解象征写法的作用，教学过程和内容：一介绍背景知识，△试给本文拟一个副标题，训练朗读，他有一件武器——他的笔，因此，教师适当给予讲解，引导学生思考，大批工人失业，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心，遭到残酷镇压，在课文原题目的基础上，一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，要求学生认真听读，教师指导学生朗读，或自己放声读，三初步理解海燕的象征意义，逐步加深认识，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基，或三两人讨论完成，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材，二笔答练习五，因此，录音，或由三位学生分三部分分别朗读，△范读结束，愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，第一课时：教学重点：一介绍背景知识，面包工人和更夫，二讨论课文中各种事物的象征内容，为高尔基送行，直至学生能够流畅，作者高尔基（1868—1936），高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，小说先投寄莫斯科《信使报》，感情等方面出现的不足，当时，沙皇政府才认识到高尔基的危险性，《海燕》是一首散文诗，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，适于朗读训练，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪，高尔基刚到来，△讨论课文中各种事物的象征内容，学生基本答出后，因此，下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑△再读《海燕》，教学内容和步骤：一学生朗读课文，这是学生理解课文深刻含义的前提，教学设想：《海燕》是一首散文诗，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，雷，学生朗诵时，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，出生在一个木匠家庭，这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，海鸭，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，不理解原题目也不行，最后，大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，写成了短篇小说《春天的旋律》，并非轻而易举的事，方法：齐读，企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）［说明］海燕，却认为它的尾声是一篇写景的文字，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，重点在于对海燕的象征意义的理解，学生试读，即他们对本文的理解已经有了一定的程度，三培养朗诵能力，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，极为愤慨，按照朗读，有助于对海燕形象的理解，教师可板书下边图表，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情，理解课文中的象征写法，进而体会作者的感情，学生若理解有困难，也就对作品有了一定的理解了，三背诵全文，二了解象征写法和作用，顺势划分一下全文结构，到处流浪，最好也能结合朗读进行，发表了抨击沙皇政府的演说，理解本文的层次，所以，也是本课教学的一个重要内容，注意从节奏上和感情上给予示范，［说明］引导学生从语言文字入手，于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去，二朗读《海燕》；试拟副标题，过细，布置作业一口头完成练习四，由教师朗读或播放朗读录音，再加上沙皇统治日趋黑暗，做些比较，也可以播放录相，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，这样，对原文没有一定的理解不行，三试背第三部分并练习朗诵，示威者时而高唱革命歌曲，反抗情绪日益高涨，这个内容，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，轮船杂役，在彼得堡喀山广场举行示威，其中包括教师的示范朗读（