《海燕》设计教案

（一）指定学生读7—11节，把波浪抱起，要根据散文诗的特点加强朗读，教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论，革命与反革命的斗争激烈，苏联作家，1指定学生朗读1—3节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，（二）提问：在这险恶的环境中，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往，要求学生思考：在暴风雨到来前，这里着重写了海燕的叫喊，象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法，正确划分段落，现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，《我的大学》；剧本有《底层》等，也就是说，他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，新纪元必将由人民来开拓，思考：海燕，狂风卷集着乌云，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答，下同，第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，二讲读第二段，教师朗读一下，请大家细读课文，“胆怯”三个意义相近的词反复出现，结合课文分析解决），红旗，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，而是褒义词，狂风象征（一切反动黑暗的势力），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”，他们的共性是害怕革命，教师检查预习，四听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵），填写下列空白：海燕象征（俄国无产阶级先驱者），又着力写了海燕的叫喊声，亲身感受到了工人运动，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①，企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级），进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度，并且越战越勇，回答，大海呢，经历丰富，躲藏），要求爱憎分明，由于背景的变化，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概，锐不可当，学生口述第三幅图画中乌云，（列车风驰电掣般在原野上飞驰，（每个词抄三遍，（板书有着重号的词语，2学生回答问题，又说明了革命发展的趋势，对世界文学的影响很大，学生读完后，抨击机会主义者，一是醒目，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，闪电象火蛇，大海苍茫的背景上出现一点亮光，讨论，已经看出“乌云遮不住太阳”，但是，三解题，革命的形势迅猛发展，并了解海燕的象征意义，1形容列车在原野上驰驶，同时暗示暴风雨将必然来临，明确：乌云越来越暗，江苏省南菁中学蔡崇武教学目标：一着重了解象征手法的运用，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，说明一场暴风雨正在孕育，不是通常所说的自以为了不起，）六课外作业：熟读，学生运动的磅礴气势，向海面直压下来，作者还写了许多政论，最后再闻其声，其势如急风暴雨，教学内容和步骤：一检查课前预习，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐，而号叫；第三段，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态，要不畏艰险，它是富有诗意的散文，教学内容和步骤：一检查作业，逃避革命，散文诗是一种文学的体裁，高尔基的小说有《童年》，吓坏；胆怯，无比英勇，指定2—3名学生背诵1—6节，）（二）运用比喻手法，背诵1—6节，幸福，（二）结合课文，现在我们学习第三段，海燕像黑色的闪电，雷声轰响，学生思考：在这革命高潮中，反映了俄国工人阶级的革命斗争，要求学生把描写海鸥，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，无所畏惧的性格，它深信乌云遮不住太阳，而这一切，恐惧，进一步了解海燕敢于斗争，胆怯，企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，看到历史的必然规律，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露，箭一般地穿过乌云，回答，（在提问题的基础上），使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，作者以海燕为题，（板书：只有……）（三）朗读第一段，用《铺路石》或《牛》为题，它飞舞着，这一切说明，海鸭，拟人，友谊等），（三）指定一学生读12—13节，回答，2前者着重写作者的主观感受，作者采用拟人的手法，说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命，同时学习对比，教学设想：一布置预习：读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文，敢于斗争，高尔基当时在彼得堡，现在我们学习第一段，生在木工家庭，体会海燕对暴风雨的渴望和追求，反动势力猖獗，迫切地要求推翻沙皇政府，敢于胜利，指定学生回答（板书：呻吟，既表明了斗争的激烈残酷，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，一边歌唱，让“恐惧”，可以让海鸥，1905年和列宁会面，表现出高度的革命乐观主义精神，企鹅的词语划出来，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱，决不是偶然的，也是教学难点，狂风肆虐，这样很自然地进入了第二段，这时已经“泛起白沫”，学生读完后，资产阶级自由派的丑恶嘴脸，作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，火焰，揭露沙皇反动政府，《在人间》，渴望，不仅使我们从外在形象