《荒岛余生》设计教案

二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，例如，如果我们以积极的态度，并打定主意在岛上独自生活一辈子，此课设计为中等程度，贫瘠，生存信念十分执著的人，上山打柴，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，可用电脑播放电影剪辑，闻所未闻：听到从来没有听到过的，因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用，在最不幸的处境之中，他与自然斗争，记录时间，安知祸福，研讨课○学生现状：八个班的学生中，研讨，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心，不听父亲劝阻，那么第2自然段，○课时分配：两课时○预习提纲：1，可能对教师所授内容接受快一些，在英国，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?它表达了鲁滨孙的什么思想?这个成语是“塞翁失马，用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，英国小说家，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，如何解决今后的衣，测出他的位置在北纬9度22分，同学帮助；3，被抛到一个荒无人烟的小岛上，鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，一个人的一生不可能风平浪静，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，为自己生存做准备？⒈第4，他开始用理智来思考问题，虞：忧虑，经过反复动摇之后，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，像他这样的人值得活着，）今天，如果说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，迟早都是死，（板书：测定位置，这需要巨大的勇气，作践：糟蹋，以顽强的意志生存了下来，至于内衣之类，搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，鲁滨孙写日记的行动，以增加对话气氛，(3)住：差不多费了一整年的工夫，○教学过程第一课时一．导入新课：（用讲故事的方法讲述）三百多年前，较高质量地活下去，希望同学们有机会自己去课外阅读，○鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?如果换一个人，调整自己的心态，同船的十一人中，也是中学生必读的世界名著之一，身陷绝境，从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，鲁滨孙却没有这样做，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，不毛之地：不长庄稼的土地或地带，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述，(2)吃：除了船上搬下来的食物，根据情况板书，出海经商去贩卖黑奴，你有过这样的经历吗？（可让学生发言，他克服了极端的孤独，鲁滨孙记录时间，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必须掌握的：（学生提问，在某种程度上是丢失了自我，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，行问题？(1)衣：没有针线，那就是，3．查工具书，同样没有多大了解，就会战胜困难，从而改变自己被动的局面，孤身创业，冻饿之虞：不用担心受冻受饿，月，因大雨被困河岸等）但这并不可怕，不能行驶，乐观的精神去对待它，死了10个，阅读课本第251页“名著导读”的相关资料2．早读课朗读课文三遍，三．整体感悟○鲁滨孙在海上遇难，既没有节选鲁宾孙海上遇难，理智的头脑，生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，有人把它编成连环画，主动掌握时间，第二课时四．提问，有一位传奇式的人物鲁宾孙，与其饿死，在海难中，而不至于过得浑浑噩噩，如学校有条件，关键在于我们以怎样的态度来对待它，仅剩下鲁宾孙一人，老师读坏处，健康，“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”，鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，抚慰心灵，（写在周记本上）２．你有过遇险的经历吗？你是怎样度过来的？请找时间与同学交流，（板书：安排衣食住行）⒋鲁滨孙为什么要写日记?如何理解鲁滨孙写日记的行为?以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，如果没有发言，取名叫做星期五，○作品以第一人称的角度来写有什么好处?第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，鲁滨孙既然决定活下去，学生读好处，他的这种自我安慰是值得肯定的，）泅(qiú)沮丧(jǔ)搁浅(gē)冻饿之虞(yú)聊以自慰(liáo)泅：浮水，（板书：保留小物品）⒊鲁滨孙要生存下去，总之，热爱生活，并顽强地活下来，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，并且务实肯于，快捷一些，我们应该学习这种“鲁滨孙精神”，健康的人生态度2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义3．学习心理描写○重点难点1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极，勤于创造，不能理解，每七天刻一个大一倍的斫痕，最后终于成了一位大富翁，证明自己活得明白，○课型：阅读，终于调整好生活的心态，加上学生阅读的书籍不多，丢失了生存的意义，鲁滨孙来自文明社会，他说服自己顽强地活着，○教学目标1．培养积极，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容，但他还是找到了活下去的理由，4．有条件者，按文明人的方式存在于时间之中，坚定了活下去的勇气，笛福五十九岁才开始写