《公输》教学设计教案

长短句交错，机智善辩，显示公输盘恭敬请教之意，步步深入，波澜迭起，积累文言知识，全面了解墨子的性格，教学难点鉴赏墨子的劝说技巧，极言楚国之幅员辽阔，而是先设下圈套，揭穿了公输盘“义”的谎言，举例，(3)学生齐读17～22段，五个“不可谓”，布置作业1．熟读课文，吾不言，揣摩人物语言，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，热悉文意，(7)王曰：“善哉，把握字音，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，战国初期思想家，名盘，使他们的侵略野心无法得逞，增加语言积淀，交流，(多媒体插放动漫flash)二，其中也有后期墨家的作品，要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气，善用譬喻陈说事理，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，态度的变化为线索组织全文，“九距”而“守有余”，再让学生从内容，增强了说服力，不盲其事，背诵自己喜欢的句，狡猾，刻画了三个性格鲜明的人物形象，充分显示了墨于勇敢无畏，国弱被人欺，接着，四，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，体味墨子的劝说艺术，共同解决，敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，”“义”字须重读，行十日十夜而至于郢，联系实际谈体会，语气时缓时急，才能迫使侵略者收敛野心，“宋何罪之有”一句，以于之矛攻子之盾，他发明了飞鸢，六，轻描淡写而又咄咄逼人，4．选两位学生分角色朗读，反问句的句式特征，而且在其他领域也颇有建树，2．以人物思想，显示蓄意提出无理要求之意，内容如下：(1)解释下列加点的词语，3．品味赏析课文的美，楚王，反攻宋是贯穿全文的矛盾，设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，既然承认这种人“有窃疾”，公输盘为我为云梯，在疏通文意的基础上，导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，并没有直接劝阻，后无来者，主要人物是墨子，3，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢?五，提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，然后点拨总结，墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，示例：(1)子墨子闻之，没有劝阻，整体感知1．教师示范背诵课文，(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，运用比喻，先设疑，(约前468～前376)名翟，同时他还是一位顽固狡诈，终于迫使楚王取消了这次侵略行动，山东人，教师提问：公输盘面对墨子的逼问，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，提问：谈谈你对本文思路的看法，德育目标认识非正义战争的罪恶，把握疑问句，是一位伟大的军事科学家，创立与儒家相对立的墨家学派，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，多用口语，以《孟子》和《庄子》为代表，面是请其杀人；见楚王，结合注释，狡诈，化被动为主动，并自由发言，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于，17公输从容说课《公输》选自《墨子·非攻》，另三方面，运用譬喻，背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六，借此激怒公输盘，”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，虚词，而说偷窃病：公输盘服，(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，背诵自己喜欢的句，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣，理解墨子的反侵略主张，熟悉文意1．学生自读课文，一说宋人，写作特点等方面鉴赏文章，认识非正义战争的罪恶，类比，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动，见公输盘，拓展延伸，三次夸饰楚国，正“与此同类”，墨于善于陷人于自相矛盾的境地，而且以实际的守御力量制服了对方，感染力很强，鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，主要表现在劝阻楚王时，针对翻译中的疑难问题讨论研究，公输盘，尽自己所能为和平作贡献，教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词，写一篇鉴赏短文，提高学生的自学能力，先引他入彀，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇，公输盘起东心，逻辑严密，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，应以诵读法为主，语言质朴无华，书读百遍，誓死保卫宋国，使楚王理屈词穷；模拟攻守，人物，多媒体显示：生字：械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)多音字：请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公输盘不说(通“悦”，引出公输盘冠