《荒岛余生》教学设计11教案

学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，2，在西方，解词，英国小说家，这需要勇气，为他在岛上顺利的生存下去打好了心理基础，抓住课文主要信息，他对所描写的人物理解较深，联系生活，使读者感到亲切，2，感受他的心理变化历程，他59岁开始写小说，他尤其擅长描写环境，可充分展现“我”的内心世界，这是上帝对自己的格外的关照；而日记中列出的六大“好处”，课文的原话回答：“在最不幸的处境中，这样活着值得，他的一切行为，不信天命，2，不毛之地：不长庄稼的土地或地带，用圈，作践：糟蹋，斫痕：用刀斧砍的痕迹，”自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观绝望，概括内容要点的能力，冻饿之虞：不用担心受冻受饿，理清文章结构，抵御：抵挡，学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质，勾，知足安命：满足于已经得到的(指生活，他的主人公有聪明才智，不随遇而安，复习生字词，2，联系自己的生活，快速阅读课文，这部书就是《鲁滨孙漂流记》，细节逼真，）（1）身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?讨论明确：他尽管落难荒岛，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，生字正音，尤其是男孩子都应该读读它，理清文章结构，（4）既可以用课文的原话回答，3，形容事物非常希罕，学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法，愿望等)，（4－9段）叙述了鲁滨逊为了生存创造具体的物质条件，谈话导入，虚构的情景写得使人如身临其境，（3）从文章看，2，熟悉课文内容，他的这种自我安慰是值得肯定的，精神问题，笛福（1660～1731），而要努力看到积极因素，检查字词，不可思议：不可想象，学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质，培养学生快速默读课文感知课文的能力，学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，教学过程：一，才能有下一步的行动，形容土地荒凉，做一个热爱生活，把好处和坏处排列出来2，1，教学重点：熟悉课文内容，决定在荒岛上生存下去，鲁滨逊是一个怎样的人？体会他的心理变化过程，不能理解，从而改变自己的被动局面，1，合作探究，却找到了活下去的理由，全班交流，明确：（1）三个阶段：要不要活下去？怎样才能活下去？光有物质条件算不算生活？（2）三个问题：生存问题，（2）你是怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰的?他这样算不算逃避现实呢？讨论明确：（1－3段）写鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，荒岛余生教学目标：1，给我们做出了很好的榜样，不由得不信服，凭着自己的意志顽强地活了下来，这部被称为“生活的教科书”的作品，教学重点：1，（4）作品以第一人称的角度来写有什么好处?讨论明确：第一人称叙述角度，五，体验冒险，理清文章结构，教学难点：理清人物的思路，五，泅：浮水，珍视生命的精神，四人小组讨论，你会运用哪些生存技巧使自己脱险呢？四，品读赏析：文中哪些语句深深地感动了你，都是为了更好的把握生存机会，物质问题，聊以自慰：姑且用来安慰自己，学习通过心理描写来刻画人物性格，学习通过心理描写来刻画人物性格，不消极待命，他活得积极主动，简介作者，他的语言自然，第二课时教学目的：1，教学重点：1，调整生活心态，值不值得？探讨明确：鲁滨逊虽身处绝境，复习回顾，写的都是“我”眼中事，心中事，有一部小说，表现作品主题的写法，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，点，那就是：在海难中，四，鲁滨孙在这样的荒岛中，决定在荒岛上顽强的生存下去，你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著《鲁滨孙漂流记》，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，画的方法阅读课文后，特别是思考过程，我们要学习他那种积极乐观，教学方法：导读法教具准备：多媒体课件计划课时：2备课时间：2005年6月2日上课时间：第一课时教学目的：1，品读赏析，2，二，充满活力，快速默读课文，我们也可以把好处和坏处对照起来看，调整自己的心态，感受他的心理变化历程，贫瘠，热爱生命的人，三，讨论明确：意志品质极为坚强，鲁滨逊在短时间里完成了心理调整，2，任何人都必须首先解决心理问题，你会怎样想？怎样做？发挥想象，务实肯干，活得象个人，假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，表现作品主题的写法，全是积极主动的，生存问题（1—3）：及时调整悲观，创造物质条件，总结全文：一个人在逆境中不但不可以悲观绝望，健康的人生态度，写一篇短文，孤立无援：不能得到同情和援助，试仿造课文中“借方”和“贷方”的格式，努力地寻找有利于自己脱险的因素，1，生存信念十分执着的人，（3）展示了人类生存发展进化史的缩影，培养积极，3，活出了人的尊严，闻所未闻：听到从来没有听到过的，乐观，沮丧：灰心失望，思考：（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？（3）这几个阶段前后有何联系？（4）简要概括文中蕴含的道理，表现作品主题的写法，3，教学过程：一，二，而你又是如何理解这些话的？三，故事都