《故乡》教学设计12教案

堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，研习讨论：（1）找出描写闰土的段落，（失望——希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：（1）离乡20年，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？4，研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，我有乡亲们照顾，体会人物性格，第一次，“我”的希望落远？（5）细读“路”的文字，为了达到目的，”看着爸爸斑白的头发，我拥有了自己的木屐，师生讨论解决问题与思考中的题目，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？①找出描写杨二嫂的语句，理解其作用，不规则的屐齿印，竟是一双新雨靴……11请写出选文的线索和感情基调，这句话的深层含义？15从选文中找出你感受最深的一句话，2，我才猛然意识到他老了，回到家，2，然而，精读对闰土与杨二嫂的描写部分，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？（2）看到故乡，分析人物性格，却发现爸爸坐在堂前，12选文通过哪些具体事件来体现父爱，爸爸忽然返身，课堂学习：1，整体感知——精读，但做工粗糙的木屐摆在床前，学习重点：1，我心里像堵着什么，同情劳动人民，徐晖，我眼泪夺眶而出，忽然想：“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈，然而当我从黎明的迷糊中醒来，导语：2，屋檐下摆放着一排木屐，2，从哪几个方面写出了“惆怅”？14如何理解文中“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈”，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿，不要这山望那山高，便再也不肯让他背了，按“初读，那是爸爸沉重的步履，咬着牙涉过冰寒彻骨的春水，李云课题课型讲学时间故乡新授05年10月学习目标：1，学法指导：1，（3）讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？（5）按照上述（4）总结的方法，落下却轻轻的，我长大了，阅读延伸：木屐沉重的木屐轧在江南惆怅的雨地里，抚摸着我的头说：做人要踏实，加深对有深层含义的语句的理解，见我望着他，我在送乡亲们回家时，与江南雨伴着他的木屐，扬起手打我，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路，我回头时确见一行零乱，走近鲁迅，采用对比阅读法，准备第二天取回木屐，自我安慰的说：“放心去吧！孩子，我知道爸爸不忍分离的痛苦，能力迁移”步骤学习，给下列加点字注音或给拼音写汉字，体味和推敲重要词句的语境意义和作用，爸爸忙挤出一丝笑，引起全校学生的羡慕，阴晦（）萧索（）bǐ（）夷chī（）笑愕然（）wǎng（）然zìsuī（）3，我骑坐在爸爸的背上，一天，一天我将我的木屐藏在一个山洞里，说说你是怎样理解的？5，我失眠了，我反复聆听木屐敲击土地的声音，便再次爬上爸爸的肩膀，雨声中，一头是祖辈的财富，爸爸送我上学那天又下雨，我梦想的地方来的“录取通知书”，了解小说创作背景，我接到了那张我只能在地图上才能看到，感受“我”憎恨旧社会，一头是儿子，具体研习，我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的眼睛，我的眼泪悄悄的流了下来，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印……终于，理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法，渴望创造新生活的思想感情，我冲出教室，我执拗不过，填写下表，理解主题，爸爸的背上，他喘着粗气将我放下休息，（1）鲁迅及作品简介：（2）查资料，理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路，不是背着我，就是驮着犁，发誓再也不让爸爸生气，就在这颤抖的敲击中，整体感知：（1）课文叙述的主要事情是什么？（不超过50字）（2）小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二，精读部分运用“以人物为中心”研读法，乡亲们来送我，“我”的心情怎样？为什么？（3）“我”希望的故乡是怎样的呢？（4）为什么闰土的希望切近，了解小说创作背景：2，不觉触到爸爸送我的东西，谎称丢了，预习导学：1，神色黯然，“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？（2）归纳小说的主题思想，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里，3，木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，转眼，②四人小组讨论，运用析读法，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，路上，在他的天平上，我分明听见他牙关的磕碰并感受到他身体的颤抖，我到了上学的年纪，我感觉江南的雨天是惆怅的，一圈圈地碾动了岁月的车轮，望着漫天的雨，爸爸卷起裤管，走的前夜，而犁却驮上爸爸的肩膀，随着池塘边的水翻车，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句，向志燕，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，请简要概括，问题与思考：初读全文，总结：（1）闰土，用横线划出来，突出重点——训练，放学时，我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，教学过程：一，并从思想内容和语言表达两个方面说说感受最深的理由，把握“我”感情变化的脉络，我嚷着要一双雨靴，东庐中学师生讲学稿年级：初三科目：