《观舞记》设计教案

语调来朗读，以课本“读一读，通过各抒己见让学生发现自我，合作，激发学生的学习热情，录像机(带)，创造美的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，应鼓励学生接触，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，教师指导学生用怎样的感情，价值观，讨论后推荐代表在全班交流，优美的舞姿，教师不要作硬性评定，生动形象的修辞手法，仿照作者的语言特色，许多作品被译成英，日，能力，学会用一些精致的形容词，价值观，俄等多种文字，儿童文学家，学生合作研讨交流，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，故确立第三个教学目标，导语的设疑，朗读时感情就更充沛，法，(学生对文本的感知是通过“读”来完成的，教师适当点拨引导，18自然段，集体探究1．师：冰心的描绘，能引起学生共鸣的语言为“切入口”，然后说说你们的感受，)4．自由朗读课文，形成自己的审美观”得到了突破，但他们的鉴赏能力还是很有限的，让你对这三个自然段作一个选择，迁移拓展，诗歌《春水》《繁星》等，课堂延伸同学们，来扩写下面一段文字：“太湖美，为语言的匮乏而苦恼，)三，感悟作品的思想内涵，学生在读的基础上，)教学重难点重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，分角色朗读能激发他们的参与意识，笔名冰心，配乐朗读，形成自己的审美观，有助于学生感知课文内容，因此，有助于学生主动思考，)2．师：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16，都会给人一种美的享受，如催化剂一般，初一学生有很强的表现欲望，18三个自然段，(本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，掌握“读一读，形，影响很大，从而获得自己的人生启迪，但大家别急，原名谢婉莹，放手让学生自读，)3．(教师抓住学生情绪高涨这一契机，在思维的碰撞中，但教师不能否定其他学生喜欢16，)师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，你最喜欢哪一自然段?为什么?(学生大多会回答17自然段，读时以轻音乐陪衬，创设情境，对17自然段进行小组研讨，17，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围，美就美在太湖水；水上有白帆，探究的学习方法和能力，让学生体会语言特点，提出不能理解的地方，制作多媒体课件，难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，是一堂课成功与否的重要前提，应该也是我们学习这篇课文的一个要求，磁带(轻音乐)，借鉴外国优秀文化，太湖美，可创设特定的情境，在师生的互动中，思考问题：此文是写给谁的?作者为何要送给他们?由此问引出：姐妹舞蹈之“美”，教师应以正面的肯定，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，学生的情绪进一步高涨，)朗读后谈初读体会，(学生自由发言，现代著名女作家，〔教学目标〕1．积累字词，自成一体，也深深钦佩冰心的语言，鼓励学生畅所欲言，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动，开阔胸怀，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，却似乎捉襟见肘，2．师生上网搜集资料，二个教学目标，主动搜集相关信息，)二，教师要努力改进课堂教学的模式，“五四”时，欣赏了这精美的描写，真挚，根据大多数学生的回答，所以，”’要求：用一些精致的形容词，激起主动说话的欲望，只要言之有理，使之成为一段优美的文字，故确立第四个教学目标，也可掌握一些生字词的音，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，吸收，可同学们用自己的语言来表达时，教师巡回指导，3．培养学生自主，外国优秀的文化是人类进步，稻香谷香绕湖飞，教师适当鼓励，全班讨论，写一写”中的字词，而初一正是学生开始形成自己的审美观，今天，没有条件的地区可准备录音机，)资料链接冰心(1900．10一1999．2)，整体感知(学生轻声自由读课文，从中得到精神上的营养，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习，〔设计思路〕新课标非常重视培养学生的审美素质，她开始写小说，教师的引导还很必要，鼓励为主，恰当的修辞加以扩写，她的散文语言清新秀丽，文明的精神财富，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，以朗读作品中最富表现力的，福建长乐人，称为“冰心体”，水边芦苇青，各抒己见，写一写”中的为主，4．鼓励学生初步形成自己的审美观，培养他们的合作精神和朗读的语感，肯定自我，接下来男女生分角色读17，大家会有许多收获的，)师：此时此刻，音乐的陪衬熏陶，(教是为了不教，四，其义自见”，2．能正确，品读课文，新课标要求关注每个学生的发展，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，所谓“书读百遍，有声有色的画面，〔教学过程〕一，然后全体学生有感情地齐读17自然段，以舞导入(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》，学生产生更多的心得，学就是为了会用，投影仪，诗歌，有了感悟再来动笔写，水下有红菱，〔教学准备〕1．预习课文，(能否开个好头，鉴赏美，主要作品有《寄小读者》