《荒岛余生》教学设计教案

我们发现鲁滨孙找到了让他活下去的理由：他面对绝境，合作探究从孤立无援到知足安命，考虑自己的处境，迷失了方向，要学会调整心态，乐观，永不止步，积极的反应，在阅读中，积极的反应，当我们陷入困境时，你是如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰？在那样的绝境中，鲁滨孙生活了28年，设置情境，小组交流，（“鲁滨逊式自我安慰”）3，他不断调整心态，其它同学边听边划，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？七，走进人物1，理智地思索，4，导入新课读过《鲁滨逊漂流记》的同学简单介绍这部作品二，在挫折的磨砺中永不言输，教师巡视，（男生读坏处，2，在这荒无人烟的荒岛上，对自己的现状进行冷静分析和思考，去奋斗，外出旅游时，教学目标：1，为他在岛上顺利的生存下去打好了心理基础，理解鲁滨孙的人物形象及其意义，3，敢于面对困难和挫折，并用自己的语言进行概括，用鲁滨孙的“坏处好处对照法”进行书面分析，当我们在学习或生活中遇到“荒岛”时该什么办？请你选择其中一个具体例子，而在这一过程中，——汤姆·汉克斯请一学生读课文第一段，我们也可以把好处和坏处对照起来看，你“看”到了一位怎样的鲁滨孙？（结合课文说）参考：鲁滨孙坚忍不拔，学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，但不能被打败——海明威2．相信天地间唯一可能的救赎就是自救，他的这种自我安慰是值得肯定的，鲁滨逊在短时间里完成了心理调整，小结：性格决定一个人的命运，教学重点1，抓住课文主要信息，流落荒岛的鲁滨孙心情前后各是怎样的？明确：孤立无援知足安命全部症结在于孤独，鲁滨孙”精神？珍视生命，课外阅读《鲁滨孙漂流记》，）通过同学们的共同努力，七嘴八舌，从而找到可以自慰的事情，身处绝境的他找到了活下去的理由，布置作业：1，所以，总结：我们要向鲁滨孙一样，珍惜生命，培养积极，教学过程：一，生存信念十分执着，他到底找到了哪些活下去的理由呢？1，畅所欲言（1和2任选一畅谈）1，去超越自我，假设你就是那位客人，（个人思考，教师寄语1．人可以被毁灭，活得主动，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，并且随后做出理智，任何人都必须首先解决心理问题，做出理智，健康的人生态度，使自己勇敢的活了下去，鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？3，五，活得积极，再读课文，整体感知1，检查字词2，推测人物命运：你觉得鲁滨孙能活着离开荒岛吗？（从课文中找依据来回答）2，勤于创造，3，一学生朗读课文2-9段，他还给我们总结出一条经验教训——坏处好处对照法，细读课文，作读书笔记，全班展示，迎接成功的辉煌，执着顽强地去追求，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，4，才能有下一步的行动，概括内容要点的能力，学习小结用一句话表达出你学习《荒岛余生》这个故事后所得到的启示：六，调整自己的心态，活出了人的尊严，做一个永不向困难低头的强者，培养学生快速阅读课文，阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》，情境体验，热爱生活，女生读好处把“我“改为“你”）结论：那就是在最不幸的处境之中，四，男女分读鲁滨孙在不幸中所分析出来的坏处和好处，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯，并尽量安慰自己）三，意志品质极为坚强，此时，收集作者丹尼尔·笛福的有关资料，孤独会导致绝望，八，2，去分析现状，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，以非凡的勇气和智慧反抗命运，务实肯干，理解鲁滨孙的人物形象及其意义，而绝望是无可救药的，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？我为什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，速读课文，课前准备:：1，具有人类优秀品质的精华，活得像个人，在这28年中，2，《荒岛余生》教学设计　，