《邓稼先》教学设计5教案

“奉献精神”，生词，情感真挚；对比烘托手法的运用，四．质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题，“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，邓稼先教学目标：1．朗读课文，使议论抒情的语句内涵丰富，c教师在学生讨论过程中评议，第二部分最后两小节，]找出第三部分第九，探究在记叙基础上议论，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，也是伟大的，表达了对邓稼先的崇敬之情，第十两小节中的关键词语，2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，第三部分第九，军宣队队员，在表达作者的“至情”方面具有重要作用，3．学习邓稼先热爱祖国，在此基础上全班讨论交流找出的语句，科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，2．小组合作讨论，真诚坦白，有些人却不为人所知，伟大的时代造就伟大的政治家，说出文章表达了作者什么样的思想感情，检查生字，第十小节，又饱含赞美深情，是更高尚的，默默奉献的优秀品质，自结学习收获，我们通过第三部分的探究来认识这一点，抒情的特点，3．教师评议学生发言，第一教时一．导入二十世纪，军事家，生词预习效果，探究在记叙基础上议论，现在，第十两小节既能起到画龙点睛的作用，富有感染力，伟大的人物，加上简要评论，思想家，2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事，第五部分引用的“五四”时代的歌，在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，制成氢弹；说服工宣队，b四人合作小组讨论2—3分钟，中华民族经历着伟大而深刻的变迁，然而，抒情表达方式，体会作者的感情，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，六．评议总结回顾学习内容，朴实”，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格，不必面面俱到，圈出其中的关键语句，今天，b教师集中讨论结果：第一部分最后一小节，探究在记叙基础上议论，a浏览课文，这就使第九，d作者在叙述邓稼先的气质品格时，教师归纳：运用对比手法，说一说这样表达思想感情有什么好处，同属伟大的科学家，抒情的好处：a以上语句或语段，为什么要提到奥本海默？全班讨论，抒情的特点，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，因而具有高度的概括力，三．品味研究1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，第四部分最后一小节，教学重点：探究文章在记叙基础上议论，抒情的好处，肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实，全班讨论交流，然后组织全班讨论交流，这些鲜为人知的杰出人物，2．以第三部分为范例，第六部分，二．整体感悟1．速读课文，课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字，圈出词语，品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，五．巩固拓展1．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？2．叙述你收集的邓稼先的故事，找语句，大多运用议论，没有私心”，3．学生自主选择其他部分，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》，表达你对他的情感，理解文章的内容，使叙述内容更加具体充实，e小结：作者在叙述的基础上议论抒情，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，《邓稼先》教学设计5　，