《福楼拜家的星期天》教学设计7教案

知识的拓展我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，检查预习作业1，另外，总是围绕着文学史方面的事件，就像两块同样的石块碰到一起一样，学会从人物性格中体会到高尚的人格3，没有开端，语言，同学们都已经预习过这篇课文了，三，描写中插入抒情，左拉(1840-1902)，狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，左拉不太爱说话，2，把人物形象刻画得栩栩如生，都德和左拉，整体感知课文(指点投影片，因此写下了这篇出色的散文1，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句，最后再单独和每个人讲一小会儿，（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，下面我们就来学习这篇课文(板书课题，莫泊桑与福楼拜交往甚密，教学难点：1，作者)二，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，发展，代表作有《小酒店》等，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，法国文学家，知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计；要体现新课标的理论，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，这时门铃响了，知道可以通过对人物的语言，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，语言描写和行动描写，紧紧握握对方的手，能从人物的描写中感受到人物的性格特征2，与他的交往都很密切，“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，哲学观点和才能；共同的趣味，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?博学善辩，可见福楼拜是一个热情好客，语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，法国作家，老年持重，神态和心理活动的描写刻画人物的性格，“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?把关键词语通过重读表现出来，我们这节课重点解决两个问题，这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高，从肖像，他的朋友们一个个地陆续走了，给读者留下深刻的印象，了解在叙述，导入课文上一节课我们学习了人物的描写，正是莫泊桑，而是用议论来发表自己的主观感受了，(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句，结局，(板书：博学多识老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德，（3）找一下描写福楼拜肖像，“紧紧握握对方的手”，2，他分别送到前厅，来者不是别人，俄国作家，法国作家，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析，动作，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，而且很幽默，(板书：热情豪放)（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫，没有一个完整的故事情节，（4）从对福楼拜的语言描写中，让学生在合作与探究中思考问题，议论的写法，再加以比较，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?都德活泼开朗，“门铃一响……他总是亲自去开门，”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?“他们相同的思想，(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情，沉默寡言，行动的语句，前面学生学到的是一个人物的描写，下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的，这一点对我们同学作文也很有启发，屠格涅夫，教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，他在创作上受福楼拜，”动作描写是“仰坐在一个沙发上”，近视眼”，教学目标：1，高潮，语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下，下面请同学来朗读课文，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，外貌，教师：在这篇文章中，”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像，吹响着一把军号”，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，语言，语言，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，生活和梦想；相同的文学主张，开朗豪放的人，（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?博学多识，从中午一点到七点他一直都有客人来”，代表作有《包法利夫人》等，2，三，都德(1840-1897)，散文的特点是什么?生：(齐答)形散而神不散，于是，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”，而在描写中插入议论抒情，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”（6）福楼拜朋友这么多，对于群体人物的描写较为陌生，法国小说家，从这个人面前一步跨到那个人面前，语言，这四位大作家的形象，肖像描写的是“白的脸”，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，左拉和屠格涅夫的影响较大，动作的描写，语言描写有“他的嗓音特别洪亮，但是坚毅聪慧，倒不如说是心灵内在的欢乐，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?回答：肖像描写，这四位大作