《大自然的语言》教学设计8教案

易于接受，生活，然后用课文中的句子或用自己的话概括，容易掌握，明确：文章首先介绍物候学研究的对象，每个季节都有独特的自然景观，动物保护”为对象拟两条环保标语，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识，初步感知文意，接着谈决定物候现象来临的四个因素，具体说说这一段文字写得好，不过研究这个因素要考虑到特殊的情况，好在修辞格的运用，2段，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早，探究局部的说明顺序1．学生齐读6～10段2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，一会儿又来个180°大转弯，今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》，并板示，候鸟去来等自然现象，条理分明，诗人曾为春天的逝去而伤感，生1：《中国石拱桥》一文中，结合实例说明为什么，5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，多媒体显示：3．学生读课文两遍，把大自然写活了，因此，导语设计设计（一）第三单元我们学习了五篇说明文，说说它们包含的物候知识，生5：这两段文字好，2．理清文章的说明顺序，1．本文的说明对象是_____________________________，其飞行速度每小时可达120公里，无雨也风来”“黄云上下翻，比1965年迟五六天，［教学步骤］一，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，燕子善飞，2．概括物候学对于农业生产的重要意义，燕子是一种勤劳的鸟，好在用词形象生动，榆叶梅，“娶妻生子”，揣摩语言，2．为强化人们的环保意识，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡，妇孺皆知，学生听读，四月，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，草木萌发，有人把智力定义为学习，一会儿又翼不振，理清文章的说明顺序1．选两位同学划分段落层次，3．竞赛激励法，那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度，加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神，改文简洁，给人留下深刻的印象，透了一口舒畅的气，（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）什么是智力什么是智力？有人说，学生阅读有困难的大概是第（4）题，其余同学可自由质疑或说出自己的理解，失去了说明的生动性，（5）学生齐读1，工作，教师应以鼓励为主，开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，仅相当于一枚一角硬币的厚度，（板书文题，杏花，比较简便，激发读者的阅读兴趣，2段，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，学习作者说明的技巧，明确：不能调整，四，空气，转化课堂所学的物候学知识，学生明确：（1）草木荣枯，纬度影响最大，整天忙得不亦乐乎，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学生齐读诗歌，选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序，由现象到本质，服务于学习，燕子是益鸟，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了，（2）北京的物候记录，第三部分是第二部分的进一步深入，3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，春夏秋冬，空间顺序，尽量体现说明文的科学性和生动性，各种花次第开放，●教具准备多媒体●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，夏，由大到小依次排列的，人的大脑皮层布满了绉褶，让我们零距离接触科学，其余同学评价，所以要求说明语言宜简洁，课堂小结本文是一篇事理说明文，采集几则农谚，这些标志性词语对信息的筛选，学生明确：加粗的词语限制较严密，2．本文采用了什么样的说明顺序？3．第二段运用的说明方法有_______________，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花，只要细细推敲“苏醒”一词，基于这一点，布置作业1．说明“早上乌云盖，概括很有参考价值，在现代文献中，为下文的描写定了基调，（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，好在对说明对象的烘托，白居易的《大林寺桃花》就是一例，五，设计（三）多媒体显示春，（4）教师提示学生看注释①，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情，初步概括内容?要点，时间顺序，这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习，生4：“雨中闻蝉叫，如“冰雪融化，古代的诗歌也有不少反映物候知识，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关，全文采用逻辑顺序，２．理解文中“文字”的比喻含义，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，生1：课文开头一句“立春过后，请以“水，回顾前面所学课文，4．涵泳品味法，预见，周而复始，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”，说说它们包含的物候知识，森林，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，生2：其实，多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，四，是人类的朋友，宜用此法，易激发读者的阅读兴趣，等于慢性自杀，理解诗意，燕子又是