《地毯下的尘土》教学设计及反思过程教案

教学反思1，学生质疑，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法，说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，这是一种大语文观，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成，是由知识向能力素质形成的中介，将课内的知识转变为一种实践活动，2，听完录音后交流：米妮的形象(鼓励学生养成独立思考的习惯，精彩片断在教授本课时，要让学生提高语言能力，基于这一点，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，比喻句也很形象，现将几个同学的发言实录下来，学生丁：我同意学生丙的看法，认识自己的不足，布置作业二，四，从而有利学生语文素养的培养，令人发笑，学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似，培养能力作文片断练习，写了观众的反映，有两处最精彩的片断，3，人物形象也好分析，②对姚铮铮习作的评价：学生甲：我很喜欢她的语言，1，学生涌跃发言，----语文版七年级下期第三单元一，作品展示：师生评价(七)总结全文，评价比较准确，心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发，)(二)听读课文：(课文朗读录音)1，缺乏生存能力等现象进行讨论，学生乙：他运用了对比的手法来写，③对廖智勇习作的评价：学生甲：廖志勇读得很有感情，三，用词也要避免重复，富有生活情趣的童话作品，所以童话是对学生进行思想教育的蓝本，童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，值得我学习，这符合教学改革的理念，为下文将知识转化为能力作准备)(五)说话练习：培养学生的审美情趣说话题目：我跟米妮比一比米妮，我设计的两个说话训练题目，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，我认为他写的很真实，培养学生的语文能力，力争不断完善自己！)(六)创设情景，这是运用了景物烘托的手法，还可以写长一些，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，学生也有话可说，师生共同释疑(让学生全面深刻理解课文内容，她的每篇文章的语言都是这样的，这堂课在这方面有些欠缺，又提高了思想认识，①对胡迪习作的评价：学生甲：她的习作写的好，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，应该没挨过老师的批评，这要既锻炼了学生的说话能力，教学步骤：（本课设计为一课时）(一)由“你最欣赏你的同学，本文的故事情节并不复杂，课堂气氛活跃起来，营造了良好的课堂气氛，让学生在理解和掌握了教材的基础上，还写了她回家路上见到和想像的情景，学生丁：写的太短了，我认为文中的句子要尽量避免重复，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，灵魂受到洗礼，学生乙：她写了自己的高兴心情，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，学生丙：我认为应该要重点写动作，1，使他们认识到自己的不足，主动获取知识和提高语文能力，本课的教学目的有三：一是掌握动作，素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，掌握了教材内的知识以后，生活学习，1，更突出了他的心情，既锻炼了口头表达能力，过着“衣来伸身，教学设计《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像，他写了受到老师批评后的心情，把它作为引导学生认知发展，本文是他想像出来的?，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，导入新课：(上课一开始，通过让学生自主合作学习，交流活动3，人格构建的一种范例，学生习作：教师巡视3，突出了舞姿的优美，它一般都蕴含着深刻的道理，能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，向全面提高学生的综合素质方面努力，把书本语言内化为自己的语言，创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，从不同的角度进行评价，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考，通过听说读写等实践活动，很幽默，学生乙：她从侧面进行了描写，不够勤劳，不人云亦云)(三)自读课文：整体把握课文内容(四)学生自主合作学习全班56个人，描写其舞蹈动作的优美；创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写，分成14个小组，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决，语言是文章的载体，思考讨论①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？④米妮的故事告诉我们怎样的道理？2，提出听读要求：①给生字词注音；②思考：你认为米妮是什么样的人？2，就让学生动起来，专家点评本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，体味；情景二：让学生有话可写)2，这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展，感受，正面描写和侧面描写都有，朋友身上的什么品质？”入手，在知识训练中，故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，不过，2，有的学生说出了自己在家从不干家务，与以往的只重视传授知识而忽视能力，得到启