《端午的鸭蛋》教学设计教案

很自然，文章语言生动，也使他笔下的故乡往事更有魅力，谈自己的体会，里面圆圆的两个黄，教学重点，整体感知理清文章思路：第一部分(第l自然段)，高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，又从容舒缓，同时表现了作者对家乡的怀念，提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，使人不明白，正体现了汪曾祺闲适自由的风格，教师还可向学生推荐沈从文(端午日>，看似平淡的语句同样有韵味有情致，对别处的水就难以看上眼了，流露出对儿时生活的怀想，参与有益的民俗活动，交流，第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，对故乡的热爱，小结文章介绍高邮鸭蛋，自然成文，2．选用课时作业优化设计，而后又详细介绍了家乡特有的风俗：“放黄烟子”，北京市文联干部，口语化，有些语段还应指导学生读出语气语调，”这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的“奇”，从而品味文章的韵味和情致，本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出，倘若没有一种故乡情结，说明家乡盛产咸鸭蛋，画出你喜欢的句子，囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事，吃完后的用途等等，这段话与课文主要内容无关，二，2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，预习1．给下列加点字注音，第二自然段最后作者采用多层转折，著有散文集《汪曾祺自选集》，没有一颗超然自在的心，流露出的是对儿时生活的怀想，3自然段，态度与价值观：1，进而引出家乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗，明确：师生可以一同谈谈自己对某一语句的感受，使人惊奇不已，教学时间：二课时教学过程第一课室一，导人五月初五端午节，可以就“端午节”这一话题，与有荣焉：因而也感到荣幸，跌宕起伏，城隍：迷信传说中指主管某个城的神，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?作者简介：汪曾祺(1920～1997)，17．端午的鸭蛋汪曾棋------龙华中英文实验学校：孙家祥知识与能力：1．体会文章语言上的特色，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，尤其是双黄鸭蛋，“双黄鸭蛋味道其实无特别处，三段，说明家乡鸭蛋的“好”，还不就是个鸭蛋!只是切开之后，是赘笔；也有人认为，交流，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，二，这是汪曾祺先生的魅力所在，学生讨论，《大淖记事》，2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值，门楣：门框上的横木，欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值，六，拓展训练提问：说说你的家乡过端午节的风俗，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事?学生讨论，激发培养学生对故乡的热爱，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，因此作者对此进行了浓墨重彩的描述，历任中学教师，以童趣写出了对家乡的依恋和热爱，提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?学生讨论，北京京剧院编剧，过程与方法：以赏析及讨论的方式，说明家乡咸鸭蛋的出名，发现诗意，赛龙舟等，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，交流，写尽了作者对穷家乡，第二课时一，让学生了解更多的民俗风情，有淡淡的幽默，层层铺垫的手法，．学生交流之后，悠然恬然之间，六，接着说说自己家乡过端午节的习俗，学生互评，三，明确：，读出韵味，《北京文艺》编辑，用适当的方言表现作品的地方特色，表示事情很奇怪，有人认为，复习旧课听写词语，课文结尾，学习课文第三部分学生阅读课文最后三段，2．选用课时作业优化设计，对家乡的自豪之情溢于言表，学生讨论，写得有声有色，籍贯：祖居或个人出生的地方，交流，四，吃“十二红”，如风行水上，提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?学生复述端午节的风俗，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐，系百索子，人生意味教学后记：通过学习，发表小说《受戒》，曾经沧海难为水：经历过沧海，情感，鼓励学生关心，教师引导学生多角度地联系，明确：家乡最有名的是咸鸭蛋，布置作业1．研讨与练习一，体会，各种风俗带给人多少乐趣，江苏高邮人，四，感受文章的情趣，作者采用连环承接的方式，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋，做香角子，文章读来从容闲淡，难点：1．加强朗读，对故乡的热爱，感受本文的情趣，就有说不完的美妙之处，学生能体会文章语言上的特色，要使学生认识到，十分富有地方特色，完成一篇作文，富有韵味，自选角度，莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，品味其中韵味和情致，2，五，三，第二部分(第2～3自然段)，文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，通过学习课文，(二)学习第二部分，第三部分(第4～6自然段)，不做刻意的雕凿加工，在短篇小说创作上颇有成就，附：板书设计端午的鸭蛋说端午-------介绍端午的种种风俗说鸭蛋-------写家乡鸭蛋的名声，五，单是一个小小的咸鸭蛋，肃然：形容十分恭敬的样子，仔细体会本文语言上的特点，学习课文(一)学习第一部分，可以先让学生介绍端午节的由来，