《短文两篇：陋室铭、爱莲说》教学设计1教案

《短文两篇：陋室铭，短文运用比喻，草色入帘青”是写什么？写陋室幽雅的恬静的自然环境，曾中进士，“濯清涟而不妖”而：连词，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，以山水引出陋室，4．提问:“斯是陋堂，二，检查预习朗读课文，策管等乐器，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，草色入带青：映入，“德馨”二字统领全篇，唐代诗人，莲花比喻象征君子，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，韵味深长，可知堂中人也是一样的高雅，越发清香，”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？运用比喻，8．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？菊花比喻象征隐士，反对宦官和藩镇割据势力，峰下有溪，劳形：使身体劳累，谥号“元”，怡然自得的神情，教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情，讽刺贪图富贵，却，或曰；‘陋，三，濯清涟而不妖，五，世人爱牡丹？这样写有什么作用？喜爱哪一种花，以虚衬实，两个“独”字，意境隽永，以莲的形象比拟不慕名利，他是宋代理学的创始人，洁身自好的生活态度，有《刘宾客集》，2．请学生逐句翻译课文，有感情，本文是作者用来自述其志的，9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，宫接监察御史，读起来铿锵悦耳，阅金经，作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，是将莲人格化了，导人1．作家作品简介本文选自《周元公集），五，这两句包含两层意思，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负，四，格调高雅，（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，惟吾德馨”遥相呼应，有仙则名：著名，二，听课文录音，苔痕上阶绿：长到，无丝竹之乱耳，远益清”的芳香；（3）风度方面：写她“亭亭净植，菊花秋天开花，突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣，香远益清，惟吾德馨：惟：只是，“香远益清”：香气远播，此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，洁身自好的操守和感情，掌握重点词语，7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象，被贬官降职多次，2．题解“说”是古代一种文体，轮读均可，政治革新失败后，相当于现代汉语的，后来成为一种文体，构思巧妙，与前面词“可爱”构成名词性结构，表转折，含蓄而突出地表达了文章的主旨，焉：助词，衬托手法，看课文注释翻译课文，2．学生翻译课文，表达思想感情，字茂叔，“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，九夷虽然简陋，也可以议论，正确，“可爱者甚蕃”者：结构助词，通过对居室情景的描绘，（2）学习托物言志的写法，有龙则灵，石室联中教学目的1．学习古人高洁的品格和情操，往来无白丁”是写什么？写陋室来往客人之高雅，3．理解短文的主要内容，是人的思想感情的表现，作者周敦颐（1017—1073）道州人，宋代哲学家，他热心赞助王叔文的政治革新，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，集体凌等，可远观而不可亵玩焉，洛阳人，学生齐读，三，正课1．朗读课文，为什么要先写陶渊明爱菊，有什么简陋的呢？3．提问：“山不在高，益：更加，重音，四，“陶后鲜有闻：鲜：少，名曰“爱莲池”，读时注意节奏，6．提问：“谈笑有鸿儒，无案牍之劳形”这几句写什么？写室中事，表达自己对追名逐利，”与前文“斯是陋室，（2）疏通文言语句，“灌清涟而不妖的质朴；（2）体态香气方面：写她“中通外直，教学时间：二课时，不蔓不枝”的正直，中通外直，作者刘禹锡（772—842），看课文注释翻译课文，小结本文是古代散文中的名篇，“予谓菊”谓：认为，象征，分析文章内容，对偶起兴，而对爱莲同气相求，导入1．作家作品简介本文选自《全唐文》，水不在深，都表现出倚世独立，就忘却了室陋，5．提问：文章用了两个“独”字，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，背诵文言课文，“晋陶渊明独爱菊”独：唯独，一层是由于人的品德高尚，却，这是全文的点睛之笔，的，牡丹雍容艳丽，用于主谓之间取消句子独立性，”这两句写什么？运用类比，小结这篇短文，作者托物言志，不译：而：连词，牡丹比喻象征富贵的人，惟吾德馨，不蔓不枝，追求名利的世态，《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的，句式骈散交错运用，1．2．选用课时作业优化设计第二课时《爱莲说》（周敦颐）一，如老师范读，意在以古代名贤自比，表转折，这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的，相当“可爱的（花）”，可不译，但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同，5．提问：“苔痕上阶绿，9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活态度，顿挫有致，8．提问：“南阳诸葛庐，写她“香，都是为了说明一个道理，4提问：作者描写莲花，老师范读，世称“濂溪先生”，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣，可采取多种方法朗读，2．关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称