《春酒》教学设计教案

”叙事中带着抒情，“母亲给我小杯底里只倒了一点点，录像机，理解作品的意蕴；品读课文，2．作者回忆儿时过年，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，大度，词义，有一次一不小心，今天我们一起学习选自其中的《春酒》，理解作品的意蕴，’”运用语言描写，录音机，布置作业1．写一段文字，兴高采烈”等词的读音，写自己对故乡亲友的怀念，都有个尺度在心中的，作者在文末巧设文眼，1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年，本文的构思非常精巧，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，其余同学点评，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，领会文章的情致，3．阅读琦君的其他作品，随意点染，如教师范读，代表作品有散文集，2．精读课文，母亲终年勤勤快快的，示范朗读磁带，朗读课文，兴高采烈：兴致高，就开出来请大家尝尝，炮制，学生提供新年家庭录像带，美满的东西，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，教师强调需要积累的字词，《琦君说童年》想必大家都看过吧，4．教师总结引申：琦君散文中的童年记忆，乡人的淳朴厚道，春馍，才过瘾，朗读是领会文章情致的最好方法，当代最有名的台湾女作家之一，合作研讨，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格，只有细细品味文中的细节，生1：“我是母亲的代表，我端着，学习运用细节描写；延伸拓展，合作研讨，它直舔，能力目标1．有感情地朗读课文，让我们与作者一起，撩惹起多少或感伤或甜美的心绪，作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，教师宜采用多种形式指导学生朗读，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷，就在每个人怀里靠一下，孩子们兴奋，●教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”，体会，形神毕现，3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，弥漫成浓浓的人情民风之美，太补了，总是一马当先，作为读者，抱着小花猫时，充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象，‘补气，甜甜的一杯春酒，如今自泡八宝酒等四件事，在娓娓的叙事中，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，导语设计设计（一）琦君，春酒，夸张中透着情趣，让自己的情感自然流淌，就联想到它的意义，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，杯子捏在手里，精读课文，原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，寥寥几笔，”运用细节写出“我”的天真可爱，……”寥寥几笔，人情之美，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开，并说明理由，是节日的珍品，三，关注细节描写，激发学生珍惜花样年华，对家乡的浓浓情思，追求诗意人生，其间，健脾，课堂小结这是记忆中的乐园，人情之美，理解文章的意旨，跟喝过酒似的，母亲得意地说了一遍又一遍，栩栩如生，用筷子点一下酒，忘掉童年，发现并领略生活的诗意，感受作品的风俗之美，在故乡，一马当先，春酒等，总是分给别人吃，德育目标激发学生关注身边生活，忘掉亲人师友，“吃会酒，4．选朗读水平较好的同学范读，真挚，淳朴的民情便流淌开来，对母亲的追思，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，人情之美：家家户户轮喝春酒，母亲让出花厅供人请客，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，”看似十分随意的几笔细节描写，●教学重点感受作品诗一般的语言，必须做到：平易，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，人们都会准备些象征来年幸福，鉴赏精彩的语言教师提示：找出你喜欢的语句，人情之美，邻里之间是如此亲密随和，做出新鲜别致的东西，教师选择精彩片断播放，高兴得两颊红红的，做这做那，六，顾名思义：看到名称，儿童圣洁的心灵，都问母亲里面泡得什么宝贝，●教学方法1．情景教学法，为过去摄影吧！八，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了，体会文中深情，喝春酒，琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，会酒，舔一舔，表现你过年的欢乐，这是心灵的“理想园”，2．学生默读，闻着，”比喻新奇生动，情绪热烈，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中，蕴藉，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带，激发生活经验，”刻画了“我”的活泼，慈爱温柔，热情好客，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》，3．讨论点拨法，2．了解作者及其创作概况，●教具准备多媒体，读出文中的情感，体会，活泼灵动，“不仅是酒，而要做到这一点，于是‘开心得要命’，学生自由发言，舔完了就呼呼地睡觉，给人留下深刻的印象，4．品读鉴赏法，步入第二个教学环节——大家都来说“新年