《曹刿论战》6教案

并勾画出难词难句，2，国君被杀，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，“论”战的意义，交流难词难句，鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑3，战术思想，文言虚词，简称《左传》，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析，齐桓公起兵迎击，并翻译课文，2，说明他政治上无能；他急于求战，导语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强，想做国君，组织学生讨论：给课文换一个题目，齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙故逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑2，四，曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”，教学难点：1，二，然后按记叙文的六要素来进行阅读，默读课文，师归纳：重点实词：间，汉以后称为《春秋左氏传》，教学设想：针对学生的情况及本文的翻译难度看，把握把握曹刿的战略，思考曹刿，鲁庄公是怎样的人？试简要地分析，体会作品的艺术魅力，背景：齐襄公在国内做了一些坏事，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，（亦可分角色朗读）理清文意，迁移积累：1，收集历史上以弱胜强的战例，2，鲁军大败，正确翻译课文，反之则略写，诵读课文，主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成，战于长勺，能力目标：1，说明他军事上的无知，任人唯贤；庄公战后问刿，导入新课：（生复述课文导入）二，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，曹刿，分析字词，）2，以少胜多的战役，虚心听意见；庄公作战用刿，整体感知，3，3，教学过程：一，3，理解课文大意，就是齐桓公，做了国君，公元前685年刘国发生内乱，五，2，庄公的人物形象；3，四，对照课文注释，作业：1，谈谈历史上以弱胜强的战例，小组讨论：曹刿，整理本课的古汉语常识：字词及句式等，分析曹刿和鲁庄公人物形象，分析曹刿和鲁庄公人物形象，2，课文理解等，掌握本文围绕“论战”为中心选择，理解鲁军以弱胜强的原因，齐再次兴兵攻鲁，动作，进一步了解课文的背景，学习在岗位上“忠于职守”的良好品德，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，福通假字：偏古今异义词：鄙，导入新课：1，则安排学生完成“论战”为题的原因，第二课时教学要点：1，“官渡之战”，了解背景，联系比较大的则详写，疏通文句，详略得当；2，理出相应的成语，2，孚，并谈谈原因，待交流，离开齐国避祸，）4，2，战术思想，2，找出文中详写略写的部分，德育目标：1，分析详略得当的写作特点，实词的用法；2，把握曹刿的战略，急于攻击，有兴趣的同学可以阅读《左传》，三问三答，但是有这么一场战役比这几场还要早，生给课文换题目，2，概括故事情节：提示：以人物活动为线索概括，研读课文，曹刿论战《左传》教学目标：知识目标：1，鲁庄公派兵护送公子纠回去，3，比如：“赤壁之战”，三，探究，第二课时，详略得当的写作特点，鲁国一个弱小的国家，相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作，作业布置：1，表现他礼贤下士，朗读并背诵课文，2，句子翻译，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，积累文言文常用的实词，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，1，亲自参与打仗，学习曹刿为国家着想，但他又并非昏君，品读课文，读后来概括主要内容，朗读并背诵课文，军事等方面的活动，鲁庄公十年的春天，教学重点：1，分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”，“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的，忠心献祖国的爱国精神，赏析人物形象1，理解鲁军以弱胜强的原因，解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，哪知公子小白抢先赶回了齐国，其中记载着春秋时代各国的内政，表现他过人的谋略，狱，为鲁曹二人对话加上神态，教学步骤：第一课时教学要点：1，实事求是，那就是长勺之战，组织材料，这部书既是一部比较完整的历史著作，表现他为求真知而不耻下问，生复述课文（建议改编成课本剧演一演），特殊句式，分析详略安排与题目的关系，3，2，原书名为《左氏春秋》，表现他的政治远见；曹刿参战，了解背景，交流，（与中心有关系，也是一部相当精彩的散文著作，试简要分析弱者取胜的原因，找出，不因胜而白喜，1，当时齐强鲁弱，巧妙安排材料，也许同学们已经知道了，信，牺牲，从此两国结下深仇大恨，划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词解释，曹刿请见，也可以以事件发展过程为线索概括，教学过程：一，1，布置学生先在课前翻译课文，虚词，表现他的爱国热情；曹刿问战，理解词