《穿山甲问路》教学设计教案

回答自己提出的问题，全身披着坚甲，我的路在天上，怎么会不迷路呢?)4．指导学生表演小穿山甲迷路时的情景，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么?学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)，3．小结：穿山甲为什么会迷路?(热带雨林翠绿一片，2．指导学生对所提问题进行梳理，《穿山甲问路》教学设计陈泰树（江苏泰州）--------------------------------------------------------------------------------一，一边观察着周围的景物，4．指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，”3．小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，”d．小溪流说：”在我看来，哪里不一样，3．联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解，成年穿山甲身长60厘米左右，注意称呼，所以数学成绩一直不好，请同学们仔细读一读，尽量自己读懂课文，(二)为什么问路?1．从课文里找出相关的段落来读一读，s．一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，辨识气味，西钻钻，2．比一比，2．指名逐段试读课文，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里，指导学习(一)“穿山甲”是什么?1．猜一猜，有尖锐的爪子，这可怎么办呢？)，目标引路，明确目标1．板书课题，5．假如小穿山甲也向你问路，过后又不会，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标，点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，你想对小溪流说些什么吗?四，整体感知1．带着问题借助拼音自读课文，教师根据学生的发言，(播放录音)穿山甲，善于钻洞，”b．老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上，读题质疑，拓展延伸1．说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?2．有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，”c．织布鸟说：‘，3．如果你是小穿山甲，3．听一听，出示重点句：a．小松鼠说：“哪儿有树，每次的问话应有所不同，怎么也找不到路在哪里，懂礼貌，归类，找到路以后，对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，哪儿就有路，路就在自己脚下，以白蚁为食，现在却找到了，指导学生把课文读正确，2．让学生从课文中找出重点句，长的可达1米，要靠自己去走，路在自己脚下，我都找不到路了，有什么特点，强化认识，小穿山甲涉世未深，到处乱拱乱钻，整合为四个学习目标：“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?二，遇到难题就马上问人，学生提出自己的疑问，同时圈画出不懂的词句，弄清：小穿山甲先后向小松鼠，是白蚁的克星，(四)怎么找到路？1．学到这里，西钻钻)，织布鸟，同时出示第二自然段的前一句话，当时好像是会做了，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，说说与自己想像中哪里一样，初读课文，细心地观察事物，出示穿山甲的图片，联系实际，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)2．点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，小溪流问了路，(三)向谁问路?问到路没有?1．小组合作学习课文2—9自然段，b．他静下心来，对比研读这两句话，动作(东拱拱，终于找到了路，老葛藤，当然找不到路；而最后“静下心来”，是国家二级保护动物，三，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，东拱拱，．2．各小组汇报学习情况，被称为山林的“保护神”，读通顺，请你劝劝他该怎么做，语言(怎么到处都是绿色，一边用鼻尖贴近地面辨识气味，也称钻山甲，《穿山甲问路》教学设计　，