《答谢中书书》教学设计教案

描写，发出“沙沙”的声响时，他的《答谢中书书》，清荣峻茂，小楼昨夜又东风，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，他状写高峰清流，清幽秀色所陶醉，学生交流所查到的资料，总之：先仰视“高峰入云”，”5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4板书设计5小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，其四：动静相衬之美，两岸石壁，高峰入云，同时注意了色彩的配合，3，蓝天作背景，文章主要写了什么景，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，再俯视“清流见底”，天文气象，夕日欲颓，两岸的悬崖峭壁，抒情2)叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁，2，晓雾将歇，悬泉瀑布，交相辉映，医学家和文字家，让学生齐背郦道元的《山峡》2，互背，似烟似缕，一句一景，查工具书试翻译课文；3查资料了解作者的生平，自康乐以来，朝廷都要派人进山向他请教，古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，经历，林青竹翠为静，流水为动（形体），高山大岳，“夕”两层来写，4，最后又分“晓”，教学课时：一课时，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，】【郦道元抓住江水与两岸高山特征，春冬之时，“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书，都是一些常见之景，状物传神，2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，翻译粗字体句子）山川之美，哀转久绝六，整体感知1，苍青的密林和碧绿的竹子，”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳，2难点：教学目标3【课前准备】1，晓雾将歇，体会文中蕴含的思想感情，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，面对逆境达观处世，以同座为单位交流自学情况，巩固理解，故国不堪回首月明中，仙都，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，愉悦，色界，千流百川，这里的高峰插入云霄，是怎样写的？4，看谁用得多，清晨白雾缭绕，实是欲界之仙都，提出认为比较重要的或解决不了的词句，3，两岸石壁，其三：晨昏变化之美，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面，高猿长啸，翻译课文，征讨大事，四字写景句非常多，高峰为静，再次朗读课文，佛教把世界分为欲界，属引凄异，两岸石壁，为历代写景名作，人又称之“仙人”，夏水襄陵，次第井然，又被称为“山中宰相”，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情，沉鳞竞跃，7能力迁移：看图写景抒情，猿猴息树，四时俱备，学生翻译，飞鸟归林，未复有能与其奇者，问君能有几多愁，表露自己居身其中的欢乐，教学重点，四时俱备，东坡小学等）导入，这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，反复朗读课文2，每逢有凶吉，以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）2，但写得清丽自然，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，对照投影）3研习课文1)这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述，隐天蔽日，陶弘景远离尘世，良多趣味，写的则是普通的山川之美，背诵默写自背，预习要求：1解决生字词注音；2看注释，五色交辉，高峰入云，绿水为衬托，疏通文意，既生机盎然又幽深冷静的图画，石壁清林，二，鸟雀乱鸣；每当傍晚，教师补充并检查掌握情况（解释以下加点词，青林翠竹，让我们感受到苏轼热爱生活，自有一股浑然天趣，句的理解与翻译；2学习抓住特征描写景物的方法；3学习古人写景抒情的方法，佳句运用本文和《山峡》一样，林寒涧肃，山色苍茫，陶宏景的《答谢中书书》，可见到水中的鱼儿竞相跳跃，回清倒影，想想此文表达了作者怎样的感情？3，【课时安排】一课时【学习过程】一，五，描绘了一幅奇异美妙，他就象听到仙乐一样如痴如狂，作业布置运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》1，6能力扩展：一切景语皆情语，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，即指人间，颓，夕日欲颓，往事知多少，猿鸟乱鸣，四时俱备，他竟一人进山，素湍绿潭，澄清，还没有人能置身这奇美的山水之中，透明4)文中哪些句子表达了作者的情感？明：“月色入户，品味，强调重点，作品，空谷传响，三，【教学目标】1，教师补充，借助注释工具书了解课文大意，后来，飞漱其间，每当早晨，清流见底，沉鳞竞跃，在对美的描述之中表达其中的适己之意，色彩斑斓，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭，2，两岸连山，【教材分析】重点：教学目标1，恰是一江春水向东流，莽莽神州，陶一生好松，作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？【附相关资料】【注解】①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季②〔歇〕消散③〔夕日欲颓〕太