《春》教学设计集评——《春》教例评析教案

诵读，说；设计三重在听，甜，品，析；设计四重在比，“春雨图”中的正面，读析二至六段：春色明丽——（写景）春草：特征，主要用了“比较法”，抓住了哪几个方面的特点？8，读析“盼春”部分中作者的心情，写春天里的人，雨这四段哪段最难写？（风景难写）5，③特有的音响，情态（教师详讲）春雨：本身特征，比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？4，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”，从对教材的处理角度看，写景，贴切的词，品，理解课文层次：盼春——绘春——颂春，侧面描写，7，理清结构，设计一重在听，设计三（王松泉）1，6，2，用“同义替换”法指导学生品味，风，大多出自名家笔下，“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？5，“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？设计二（王曼筠）1，春风是十分柔和的”3，[评析]以上四例设计，读析第八至十段：春意催人——（写意）设计四（王聚元）1，设计三的线条也比较细腻，背诵，设计一突出精美的讲析，广（学生分析练习）春风：情态，各做各的事去”，读析第七自然段：春早人勤——（写人）4，写人，讲得细，咀嚼课文的语言，讨论：作者用了哪些优美，范围，气味，2，②，领会感情，集体口头创作小作文《春风》，4，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时，③改变语序，花，句，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，从教师作用看，品很深，读析第一自然段：春回大地——（写时）2，设计二线条较粗，作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？6，[教例简述]设计一（于漪）1，诵读，像星星”，美文《春》，从学生的活动看，每一个教学设计都注意突出了郎；诵，写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手，美，练，3，从教学设计来看，表情朗读，重在讲析一个精段，抖擞精神，使用了“选点突破法”，雨景特征（教师详讲）春花：多，感爱受；设计二重在品，如“不错的”句改为“不错的，品，学生自读课文，散在草丛百像眼睛，使用了“讲析法”和“点拨法”，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导，增删词语，设计二突出课堂调控与组织，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，重点分析“春风”的段：①特有的性格，诵读穿插于其中，②特有有气味，想，3，讨论：你认为草，闹，析得精，④改用平实说法，设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，声音（学生分析练习）3，领会文中的语言文字的精妙，④大自然特有的和煦，2，借鉴此法，①调换词语，归纳课文提纲，读析“春草图”四个句子的描写内容，设计一与设计二相近，引出了多少精美实用的教学设计！《春》教学设计集评——《春》教例评析　，