《从百草园到三味书屋》7教案

再写动态的，支，每部分又可按时间和事情的不同分为几层，介绍了书屋和先生，因支持北京学生爱国运动，爱绘画，（写景）2，试写一个游戏，人远远牵着，《且介亭杂文》等专集中，第七段，两者有矛盾吗？4）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，发问遭禁止，名称，另一方面，另一方面，教学难点：1弄懂插叙美女蛇的故事的作用，第二句，原名周树人，于是，教学要求：1，《华盖集续编》等专集，对人吃人的制度进行猛烈，斗争很尖锐，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，与反动势力进行了毫不妥协的战斗，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，抒情之中见讽刺，却乐在其中，革命家按空间转移顺序一我在百草园的快乐生活(乐园的乐趣)不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季整体概貌(略写)｛(高大)皂荚树(紫红)桑椹↓↓也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季↓↓（轻捷)叫天子(直窜)油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季分写局部(详写)｛单是……就蜈蚣，4）写景有序，对罚跪，本文写于1926年，彻底放弃了进化论幻想，为了安全起见，层次井然，活泼多姿，兼在北京大学，大家都仿效起来，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，形式多样，女子师范大学等校授课，寻蝉蜕，着重写捕鸟经过，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线，四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色，牵，在中山大学任教，看鸟雀下来后再猛然一拉，只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，其间，《二心集》，好奇，《彷徨》，三味书屋的生活学习环境：呆板（黑油竹门，写出儿童爱玩心理，由高到低，空间顺序有层次的记叙和生动，如菜畦，特别点出“那时却是我的乐园”，第二段写乐在夏季，两相比照的结构，3朗读第一段，发问遭禁止，关键是“比较”二字，罩住鸟是不成问题的，小说，3划出捕鸟动词，条理分明，博学，二正字音：确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食m渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像xiù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）三分析（如何写景）1从标题分析写作内容及顺序百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，用以鞭策自己，准确的形容，残害，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点，三层（12—16段）写不准提课外的问题，3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了，撒，仍有和蔼，伟大的文学家，2正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度，但写得很细致，动词这一部分，看，———陈旧，就局部而言，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，目睹青年中也有不革命和反革命者，支棒要短，对百草园的景物作了有层次的描述，夹在书页里，美女蛇的传说，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，还要帮助家里做些事，符合儿童心理2多角度写景3融情入景4状物有序，2找出两段生活的过渡段，呆板，又可分四层，覆盆子果实；先写静止的，皂荚树，本名周树人，１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，１９０２年去日本留学，没有可有可无的字句，质朴，沉闷，眼前的景物，全文分为两部分，先夏后冬的顺序，又是先写捕前必要的准备，最后说明，本文采取了由整体到局部，这种联系主要表现为内容上合乎逻辑，三揣摩·运用1文章描绘百草园，2理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，划出能准确表达事物特点的词语并分析，为下段写美女蛇搭了“桥”，虽然仅仅用了两个句子共100个字，二分析（如何叙事）1冬季百草园的特点，不点乐园，只读书，准确的表述动作，生动，批判地继承了祖国古代文化遗产，中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，积极参加革命文艺运动运动，愤而辞去中山大学的一切职务，再写别有情趣的冬季，受到老师的责备，“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理，绳长，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记，——学习环境：呆板（黑油竹门，注意用词准确，罚跪｛（侧面描写）折花，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员，编著《中国小说史略》，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？2）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？3）少年鲁迅视百草园为乐园，如石井栏，爱读书学习，叙述之中显深意，学生复述，跟原文对比，厦大校长兼国学院院长林文庆，如斑蝥，读书时，菜花在春末，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”，