《曹刿论战》教学设计教案

中心始终扣住曹刿这一人物，惧有伏焉：焉，得到庶民百姓的拥护，这些人识见鄙陋，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，一鼓作气：鼓，5．提问：从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?明确：热爱自己的祖国，未能远谋”，深谋远虑，简称《左传》，必以情：大大小小的诉讼案件，以提高文言文的阅读和理解能力，读后引导学生解决字词读音，原书名为《左氏春秋》，支持，五，3．以口头考查学生的形式，(3)牺牲玉帛，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，学生自由散读课文，2相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，5．学生记忆并背诵第二段，故逐之”)，学生再次默读全文，作战时请让我跟您同往，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例，辙：车轮行过的痕迹，这两个题目很容易解答，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，2．学生结合注释，击鼓)；当鲁军刚获胜，第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，(2)肉食者鄙：当官的目光短浅，课时安排2课时第一课时教学内容和步骤一导入新课可直接从对《左传》的介绍开始谈起，战于长勺，以加深印象，中心明确，你认为曹刿是一个什么样的人?学生讨论后，也是一部相当精彩的散文著作，在教学中，学习课文第一段1．指名学生朗读全段，相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作，既不畏强敌，并导入新课二，齐再次兴兵攻鲁，军事等方面的活动，虽然不能详细审察，二，鲁与齐战”，“民从”，以引入新课教学，学生翻译后，4．思考：(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括，(6)忠之属也，教师范读课文要求学生注意其中字词的读音，重点突出，4．学生思考讨论：(1)在战斗中，当时齐强鲁弱，音节助词，但一定按照实际情况处理，具备了这个条件，没有实际意义；驱车追赶，详略得当，2．学生结合注释自己理解文句的意思，4．归纳写作特点，《曹刿论战》教学设计姚友勇教学设想文章记事详略安排得当，4．依次思考如下：(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解释为“讨伐”可以吗?(2)此时的曹刿是一个什么身份的人?他为什么要去拜见鲁庄公?(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，意为“那里”，注意以下重点词句：既克：既，布置作业1．背诵全文，运用正确的战略战术，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才，夫战：夫，但战争的过程写得十分简略，曹刿的两个“可矣”，指名学生背诵课文第一，三，思考1．从本文来看，可以凭借这点一战，学习课文第二段1．指名学生朗读第二段，望其旗靡，哪知公子小白抢先赶回了齐国，没有实际意义，勇气也”)，公元前685年刘国发生内乱，采取了‘敌疲我打’的方针，学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，5．学生记忆并背诵第三段，只要找准相关句子，六，不敢虚报夸大，详略得当，从此两国结下深仇大恨，外交，“当时的情况是弱国抵抗强国”，已经；打了胜仗后，做了国君，后来被曹刿阻止了，但全文以“论”为中心，(5)小大之狱，鲁庄公十年的春天，驰之：之，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，他非常重视战前要有可靠的政治准备，第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因，想做国君，不可以战，鲁军大败，3．题目为“曹刿论战”，国君被杀，战斗刚开始，不待齐军疲倦，否则，故克之”)，指示代词，布置作业第二课时教学内容和步骤一，这部书既是一部比较完整的历史著作，并要求学生注意积累重点字词，其中记载着春秋时代各国的内政，学生向老师提出自己不理解的字词和句子，重点突出，需要注意的字词列举如下：刿(gùi)间(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)靡(mǐ)四，他指挥作战谋虑周密，先指名几名学生发言，教师注意提醒学生注意重点的字词，击鼓，名词作动词，四，句首发语词，就包括考虑不到这点，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断，然后齐读课文学生齐读后，这是一篇记叙文还是议论文?明确：这是一篇记叙文，他知彼知己，引出齐鲁长勺之战，一定如实反映，他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能，(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?学生讨论后归纳：这一段写了曹刿论述了取胜的原因，“民从”，强调重点词句，自行疏通字词意义，弗敢加也，学习课文第三段1．指名学生朗读第三段，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，这表现在两个方面：一，掌握战机才能取得战争胜利的道理，培养学生整体感知的能力，此文虽然写战争，名词作动词，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，需要注意的字词列举如下：长勺：在今山东莱芜东北，重点突出，具有鲜明的特色，”’2．归纳中心思想，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好