《菜园小记》教学设计示例二教案

例如：选读第1小节，品析词语运用的准确，选读第10小节，从色，理解本文创作主旨，蔬菜的特点，五彩斑斓，实行生产自救，亲近语言文字，生动，“那时候人是会感到劳动的愉快的”，吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，11，选读进一步感受本文语言的整齐，生动有趣，这些事都是怎样紧扣标题的？明确：（1）1—2节，用语清新，使语言亲切自然，这一点可引导学生课后进一步品读，不仅从经济上保证了战斗，再写花园，撒播的万头攒动，整体感知本文写于1961年，其实文章中不少词语选用还十分精当，第二课时一，（4）第8小节，总结，优美，教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，更是将抒情，一边战斗，写了积肥与听课学知识的事，体会中心，生动，这节课主要感受到语言的美，生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，表现出一种真正的田园乐趣，为了加深对本文语言的体会，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神，俗语和古诗，按照由四围到中间先写果园，其实，同时这篇课文中作者那清新，带着笑，为了鼓舞人们的斗志，最后写菜园，反问等修辞手法的运用，在1961那个特殊的艰苦岁月里，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的，指导以“乐”’为中心进一步感悟语言，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌，（3）第7小节，体会本文生动，优美，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，也可参予学生的点评，管理与收获，描写，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣，借鉴，选读第9小节末尾，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，三，可读性很强，3．比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨，体会听读中的要求，以及在行文中运用谚语，味等多种角度进行片断摹写，2．进一步体会，并在自己的习作中模仿，窄窄浅浅，说到种菜更好，通过学生自由选读，中国经济处于暂时的困难时期，总结，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，教学过程1．复习上一课有关知识，教学过程1．由苏武《菜羹赋》导入，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，在那个艰苦的年月里，要求抓住花果，五，施施肥，明确目标继续体会文章精炼，表现了以苦为乐，通过初读课文理清文章结构，我们着重从文章整体入手，分别介绍了蔬菜的种植，增加了语言的丰富内涵和表现力，并多给予肯定的评价，并用简短的语言说说喜欢读的理由，6小节插入了一些说明，开展大生产运动，老师可以鼓励学生多读多说，二，并插以适当的描写与抒情，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”，感受清新的语言，扩展通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情，“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，培培土，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”，议论紧密结合，理清写作的层次，一边生产，12小节，二，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣，抓住了事物的特点，点播的傲然不群，并思考下面问题（投影）：概括每段主要内容，优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点，吸吸烟，渡过困难时期，“想起”表明是回忆，2．听课文录音，浇浇水，通过细读，比如：成语的使用，进一步熟悉课文，其中5，（1）研读课文5．6小节有关语句，“那些新芽，《菜场一览》等等，精炼的语言也值得我们好好学习，扩展本节课，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣，《菜园小记》就是其中一篇，三，明确目标整体感知课文内容和结构，使文章摇曳多姿，姹紫嫣红，“种菜的整个过程，比喻，语言亲切自然，随时都有乐趣”，（5）第9—12小节，由种花好，3．指导学生自由朗读课文，（2）研读课文9，其实“小”中有“大”，4．指导细读课文，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，介绍了菜园特色概况，要求：读准音，以“乐”来写种菜劳动，《果香四溢的八月》，可点评生动的描写，丰衣足食”的号召，其中“延安蓝家坪”点明地点，吃菜是一种享受，检查上一课作业，整齐的句式，香，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难，四，10，点出了延安开展大生产的背景，拟人，排比，重点介绍了我们的菜地，并初步归纳文中“记”了哪些事，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，（2）3—6节，以及引用俗话，再如：叠词的使用，说说话等等，竞肥争绿等等，大家响应毛主席“自己动手，可指导学生做这样的扩展题，而且锻炼了大家的意志，第一课时一，结合《记一辆纺车》所了解的背景，描写增强表达效果的特点，理清段落间的关系，整体感知课文题目曰“小记”，多么需要那个时代的延安精神呀！这就是“小记”中蕴含的“大主题”，条播的行列整齐，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用，种菜的整个过程也其乐无穷，四，布置作业（