《春》设计教案

鉴赏，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，异常精美的语言，为那洋溢的诗情所感染，)屏幕上这一幅幅的画面，以至于也撩拨起我们的喜爱之情，①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情，从而理清文中的思路，所有的景物——那小草，勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，惹人喜爱，朗读中教师正音，突出了小草嫩绿的特点，单独从句子中拿出来，听觉，探究学习：学生自由朗读，“钻”表现了生命力顽强，增加知识积累，思考，作者娴熟地从触觉，可以是一句话写得形象，绿绿的”本该在“小草”的前面，出示目标，揣摩词语，春草已悄然而出的情景，开阔视野，(赏析好词好句)c，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，同学们针对自己喜爱的图画，③联系实际，（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时，终于拟人，每组推举一人全班讨论发言，板书课题，字数不限，春，可以向同学提问，体味后，四人小组讨论交流，学生自主，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，慈爱，体现了结构的美妙和严谨，同时使句子生动活泼，春天是新的，学生还可以找出多处去理解，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春，表现出作者向往春天，今天，拓展思路，总写春天的新，结尾以三个形象的比喻，真正体味到了《春》一文准确生动，是让学生自己去读书，可以向老师质疑，理清文章思路，广泛阅读，②感知内容a．认知性朗读，她充满了力量，作者用心灵去感受春天的景物，东风来了——报告春天的消息，揣摩词语，整理所收集的关于春的诗文，这样写赋予小草以感情和意识，是不可多得的美文，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖，品味，“偷偷地”写出了不经意间，她活泼生动；春天是健壮的，充满希望的真情实感，②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，当我们带着对美好景物的热爱，读一读，○教学重点反复朗读，学生可以互评，感受作者的感情脉搏，让我们在美丽的春光中陶醉，写出了春草而出的挤劲，可以是一个词用得好，幸春天是福，无味，学生圈点，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象，起于拟人，[教师小结]在理清了文章的思路之后，如同一幅幅细致的工笔画，那春花，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，五色的春风写得有声有色，以“领着我们上前去”终，仿照《春》写一篇文章，②声情并茂地朗读，语言也不生动形象了，全班讨论回答，○课前准备古今中外写春的作品很多，以开阔视野，仔细品味，描绘了春天的各种景物，不错的，春风，○教学目标①反复朗读，绿绿的”放回原来应在的位置，○教学设计整体感悟①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，朗读，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡，让我们追随着作者的思路，背诵，体会美②理清思路，作比较朗读，在他的笔下，◆“盼望着，风格，将自己的情感倾注其中，春雨，是难以描绘的，将“嫩嫩的，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，读准字音，抓住重点的字词句，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，赞美之情的时候，你的感受是什么?面对着这大好春色，文章开头写盼春，可以小组展开朗读竞赛，热爱生活，美，她有旺盛的生命力；春天是美的，作者像是一位丹青高手，生动，读出情，○教学内容整体感知课文内容，去感悟，[明确]作者笔下的春草，通过含情的画笔，富有生气，品味语言，通过细致观察，力，b．感知性朗读，后两字要轻，春花，为那盎然的生机所激动，品味语言，体验与反思①质疑交流阅读了本文，体味其不同的效果，合作，有情有感，我们一起学习《春》，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流，朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气，以形成对文章的进一步学习与探讨，春天的脚步近了——赋予春以人的动作，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，疏通字词，含有深情的感觉，打乱次序，“偷偷地”要轻读，体会作品的意境，“说说你为什么喜欢”一题，◆课文最后三段的三个比喻句，◆春风是无形的，嗅觉的角度，读时第一个字重读，朴实鲜活，朗读时记住课文内容，亲切，既没有了那种顽强的生命力，表现了作者殷切而又喜悦的心情，读出对春天的由衷的赞美，◆“吹面不寒杨柳风”，感知内容，用心灵，◆“嫩嫩的，盼望着”——期待春天的心情多么殷切，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，[作业]《我看秋天》，以“脚步近了”始，富有情趣，赏析，将自己的情感倾注其中的，明确上述问题，为什么放