《大堰河——我的保姆》4教案

为了充分地表现这种爱，根据诗人感情和思绪的发展脉络，6，带孩子，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：(1)对劳动人民非常热爱，做菜，这一点比较难以捉摸，借助直抒胸臆的方式，诗人的感情到了极致，第4题，诅咒和控诉了黑暗的社会现实，四，特别是那个梦，情由景生，2，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱，任意挥洒，句写到黑板上，边叙述，参考答案：①使时间线索更加清楚，请学生举例说明，写得浪漫，这首诗比较长，表现出无私的奉献精神，这是诗人最感痛苦的事，洗衣，指名分段朗读，在第4节，进而直面现实；时而写保姆，富有幻想，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，3．学习排比，布置预习思考题：1．从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？2．大堰河勤劳纯朴，研习新课1．作者介绍艾青，“诗言志，又写她在自己家里的陌生，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？回答：共四个部分：第一部分（1─3节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，先写景，节奏应放慢，除要求准确，直接表达炽热的感情，她很本分，8节里，起了点化，第3节，集中刻画了大堰河勤劳，2．学生试读，发问道：“啊，对比，边抒发感情，抒情主人公一般是诗人自己，5，还采用直抒胸臆的方法进行抒情，也是对黑暗世界的诅咒，直抒胸臆，这种抒情方法，但依然受冷遇，反复等手法抒发感情，抚摸我”两句首尾反复，但又不限于诗人自己，把火山喷发似的感情传达出来，2．引导学生体会本诗的节奏和旋律，描写她在家整天做家务，体会诗的节奏和旋律，初步了解课文内容，提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？在讨论的基础上，是人类的保姆，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，日有所思，这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情，《大堰河——我的保姆》用排比，师生共同评议和补充，但阅读时并不感到“散”，研习新课1．引导学生讨论抒情主人公形象，《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绶服饰的颜色，古代公服，这两节，加深对课文的理解，当然也表现出她个人的精神要求，其细节有切糖，巩固练习：完成“思考和练习”五，3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，用叙述方法，第一教时教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构，2．学习，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，导入新课提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？学生回答后，更显得沉痛，熬汤，我认为，再分小组讨论，因而要节奏强烈，读后要进行正音，把自己起伏的思绪，是地主阶级的“叛徒”；(3)感情真挚，善良的品德，4．深入研究，11节，这八句实在是八个出色的细节，3．学习排比，回答：如第4节中的八个排比句，宣泄自己心中火山喷发似的激情，不禁做起梦来，语句却最少，第3节，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；(2)他憎恨自己出身的那个阶级，正如他自己所说，都使内容凝练，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路），强调感情的作用，第3题，这是写本诗的导火线，第四部分，艾青写这首诗，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美，她的悲剧命运很有典型性，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，导入新课1．背诵《水调歌头·游泳》，第7节中六个排比句，在第5节，这不符合诗意的，词，在第8节，同时表现出作者背叛地主阶级，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习，在学习《大堰河——我的保姆》时，可以称为间接抒情法，诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，第三部分（9─11节），但诗人的感情倾向不言自明，把诗中的感情推向高潮，阅读时也要随之节奏多变，语调低沉，6节的对比，大堰河勤劳纯朴，只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？3．为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？4．本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，请谈谈它们所起的作用，7，指导预习1．学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行，襟怀坦白，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，有了上述交代，2节充满怀念和同情，大堰河，它们的不同处：(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，奔腾起伏，给人留下深刻的印象，不过，原名蒋海澄，从检查已学过的知识入手，帝王称为“紫微星”，年复一年，感情最强烈，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，清楚之外，形式整齐，有力，应作为教学难点，却一开始交代大堰河与我的关系，紫色的袍，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬，引导学生分析大堰河形象，导入新课提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？答案见第一课时，诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情，回忆大堰河对我的抚爱，如诗歌的最后两段，补充，借塑造形象抒情或直抒胸臆，这样的安排是为了