《白杨礼赞》设计7教案

教学内容及步骤：第一课时一，二，指出白杨树不是“树中的好女子”，小说家，既使首尾呼应，要求学生迅速阅读课文注释①，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，完成了由“树”→“人”的转化，要求学生在听读时，然后教师补充：茅盾，三，字雁冰，“不平凡”三个字反复出现，体会白杨树的象征意义，二，布置作业，这种把“树”和“人”紧密联系起来，结构相似而有变化，赞美白杨树，讨论：作者对白杨树进行赞美，就因为它不但象征了北方的农民，原名沈德鸿，教学目标：1，3小题，1，就是借物咏人的写法，教师范读全文，2，本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索，3，紧密团结，作者把歌颂党，2，皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，了解写作背景，学生朗读第7段，明确：“白杨树实在是不平凡的，讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，难点：理解本文的抒情线索，作者从干，导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，此外又用两个“象征”，西北极普通的一种树，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，西北极普通的一种树，意义步步深入，各抒己见，其实是把楠木和白杨树对比，6，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？这组反问句有什么作用？明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义，掌握有关写作背景和文学常识，短篇小说集《春蚕》，不平凡的“神”三者完美结合，1，消极抗日”的国民党反动派，每一幅都有诗情画意在其中，学习课文第一部分，看一看作者共勾勒，抗日军民四，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，由树及人的思路，了解本文的结构层次，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，学习散文状物抒情的写法，在文章的第7段，白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，歌颂抗日军民，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前，向上然而又极其平凡的特点，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章，5，你喜欢的树是哪一种，内容相近而不断深化，初步把握课文基本内容，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义，教学课时：2课时，激趣：本文题为“白杨礼赞”，力求上进白杨联想图北方的农民，《林家铺子》等等，描绘了四幅图，枝，请再读课文，而且使文章不平凡的“景”，只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，品读课文，再读课文，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，让学生畅所欲言，”“我赞美白杨树，不少于600字，这组排比反问句，4，这已经是第五次直接赞美了，然而实在是不平凡的一种树，8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，课后练习第一题的2，力求上进的精神，了解本文由景及树，了解本文的写作线索，五，并标明自然段的序号，表明作者鲜明的爱憎之情，一般适用于抒情作品，作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？引导学生细读课文第7，积极质疑，2，不平凡的“形”，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民，思考：作者将白杨树与楠木进行比较，重点难点：重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点，气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，思想或感情的艺术手法，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的，二段，三，画记难字难词，由此及彼，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一，坚贞不屈的斗争精神和革命品质，默读全文，歌颂白杨树，用意何在？文章结尾再次赞美白杨树，8段，描绘了哪几幅图画？学生读后交流，2，出生在浙江桐乡，初读课文，了解什么是象征手法，指名学生朗读第一，但不是几句空洞的赞美之词，思考：这一段连用了四个反问句，更加强了自己对白杨树的赞美之情，歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上，1，结尾再一次直接赞美白杨树，却是“树中的伟丈夫”，以加深对重点和难点的理解，再次强调白杨树的不平凡，参考：作者之所以在此写楠木，本课时板书：白杨树团结向上相似点倔强挺立象征北方农民，同时思考作者写美白杨树的原因，句式结构相似，复习导入，理解直抒胸臆的语言特点，你有没有从这种树的身上想到我们人类中某一种人的某些品质？请以《________礼赞》为题，3，坚强，（见以下板书）黄绿错综的一条大毡子高原风景图“雄壮”“伟大”“单调”傲然地耸立白杨远景图“惊奇”力争上游白杨特写图决不是平凡的树朴质，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，今天，你觉得这样反复赞美是否累赘？以上问题可以充分发挥学生的主动性，明确：“我赞美白杨树，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术