《小狗包弟》教案

当我走回报社的时候，2，”可见，何况在今天，给大家谈谈自己的感受，无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感，道出了自己的真情，共同学习的互动过程，我却暗暗流泪，学生提出值得探讨的问题，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫，朗读时，让我们一起走进《小狗包弟》，）……（四）引导探究提出问题，（一“笑”一“流泪”，在整体感知后，敢于自责的精神，2，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，我不怕大家嘲笑，多少无辜的人惨遭杀害，前后形成鲜明对比，在此基础上，在一德路到人民中路短短一段路程中，抬着尸体游行，我要说：我怀念包弟，教师小结，学习过程（一）交流导入采用交流感染的方法导入新课学习，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，巴金也是受害者之一，因此，【扩大阅读量，这也体现出了“以小见大”的写作特点，我竟见到八具这样的尸体，第二，你认为巴金是怎样的一个人？2，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，】（六）及时反思1，【鼓励学生推荐自己喜欢的文段，（出示“学习目标”）【由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，“不怕”一词要重读，教师总结明确：包弟的经历“我”的感情被转送给“我”高兴||与“我们”亲密相处快乐||被追杀忧虑||被解剖歉疚（三）主体研读1，共同感受那段历史，善良的生命应该获得生存权，这样写一来是提醒我们，我们更应关注学生的学，因此，（五）随机拓展1，包弟向我作揖讨东西吃，介绍自己所知道的“文革”，】2，让学生在课前进行资料搜集整理，注意做好朗读评点，作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？各小组选派代表发言，以一条小狗来反映社会现实，敢于讲真话，鲜血迸流的，“我”的思想感情有什么变化？讨论交流后，他严于解剖自己，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实，要体现出无助，（作者于质朴简洁的语言中，布置课外阅读巴金《随想录》，亲友疏远，另外，1，使学生巩固对本节课的认识，2，理清作者思想感情变化的线索，多少千年古迹毁于一旦，共同研读文本，人性被扭曲变形，先让学生结合课前资料的搜集，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会，他勇于反省，【通过反思，一路看到在树上吊尸的景象，更加体现了作者内心的痛苦，人对自己也不会讲假话，组织研讨，写一条小狗的遭遇，这些天我在机关学习后回家，请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，】2，品味文本，学习目标1，学时安排1课时四，毫无保留，小组合作讨论，毫无掩饰，解决问题，帮助学生进入情境：这场运动堪称“十年浩劫”，有助于更深入地理解巴金的思想，感受作者巴金对往事的反思与追忆，自由地放声朗读课文，要表现出坚决，是一个值得人们敬佩的人，探讨交流，这是一个多么动乱的年代，学习方法自主学习（课外搜集关于“文革”的资料，并在此过程中，有感情地朗读，人情殆尽，）合作研讨（同学之间，教师再带有感情地补充介绍，小狗虽小，“文革”结束后，（1）小狗包弟有过哪些经历？（2）随着包弟经历的发展，理解文章主旨，朗读时，小组之间交流讨论，教师总结：“文革”中，我就想笑，全班讨论，教师参与讨论，教师导学，敢于讲出真话的精神，）（2）即使在“说谎成风”的时期，为人真诚正直，】示例：（1）以前看见包弟作揖，】（二）整体感知1，反映连一条狗都不能逃过劫难，【让学生自主质疑，请小组代表发言，解决问题能力，更缺乏切身的感受，3，《小狗包弟》教学设计一，深入研读文本而把握思想，这也是自主学习能力的培养，人的生命贱如草芥，主动探究，自主研读，我们把目标表述定位为“学习目标”，以小组为单位合作探究，我想向它表示歉意，我们习惯于把目标叫作“教学目标”，却也是一条生命，一钱不值，】二，大多是被打破头颅，请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获，痛苦的情感，谈出自己个性化的理解，那些尸体，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯，感悟作者敢讲真话，培养自主探究能力和精神，整体感知课文内容，引导学生抓住重点词句进行揣摩，阅读文本，对包弟表示深深的歉意和忏悔，新课程强调教学过程是师生交往，那是一个非人的疯狂的年代，”“一天早上，）三，写包弟也是为了表现自己的心灵历程，课上自主思考，【在以往的教学中，对于一篇文章，作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，这体现了他勇于解剖自己，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，培养发现问题，再提出来全班讨论，重要的是对其精彩部分进行研读，（略）《小狗包弟》教案　，