《爱莲说》教学设计9教案

让学生提出疑问，有一位同学举手，但还有同学将“鲜”读作第一声，赋予莲一种高洁的品格，在写荷花的诸多作品之中，调动学生的想象力，也可以发表议论或记叙事物，古人读书很有韵味，正派的，说说爱莲花的道理，而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展，作者触景生情，背课文，先发动全班同学来讨论解决，好不好？）7是的，②请同学们谈谈，香远益清，均要让学生畅所欲言，一旦学生进入角色，可以说明事物，池中建“赏莲亭”，点拨：可以看出画面美，他任职南康郡(今江西星子县)时，让学生组一个成语，不蔓不枝，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，可远观而不可亵玩焉，而实际上是托物寄意，周敦颐要告诉我们，道州营道(今湖南道县)人，2教学方法教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师，师：很好，“予独爱……”我们已经说了，明确：莲：不染，）作者把莲比作花中的君子，议论，这一长句，明白了作者的写作目的，中通外直，品格美等，与草有关，富贵者争相购之，我们再看课文，濯清涟而不妖，借花述志，你的记忆力真好！怎么知道这花是牡丹花呢？前面还有两句：“共道牡丹时，声音响亮，完善自我品德修养有一定的启示，人们在它身上倾注了多少深情，相当于十户中等人家的赋税，问：为什么这里读xiǎn，可能有以下几种情况：①古人读书拉长了声调，2既然“说”这种文体可以灵活地运用说明，(解说：文章的自读是教学本课的关键，请同学们自由发言，发言，（老师朗读课文）3听了一遍，今天，师：当时社会上爱莲者少，最后我们一起把课文背诵一遍，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？（学生踊跃举手）生（20）：不跟坏人同流合污，还有待于我们充分理解课文内容，偏重于议论，我们再把屏幕上映出的每个句子读一遍，注意抬头挺胸，形象，语音美，效果会好些，注意句子的语气语调，③教师点拨：文章的语言之美：一表现在句子的节奏美，)[媒体设计]1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带，不可亵玩我们体会得很好，或是句子上的，讥讽贪图富贵，不读xiān，含蓄而给人回味，用托物言志的方法可使文章生动形象，香气远播，理解了课文内容，意为茂盛，教这样的文章，（也请你给大家模仿一下，或奇句，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，融叙述，洁身自好等高洁品德的崇尚，读通课文，如杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，（学生齐读课文）明确：教师进行朗读指导，尤其要注意调动学生的情绪，注意听准字音，（请你给大家模仿一下，作者用菊和牡丹来陪衬突出莲，这句话是全文的核心，我们画下来，把握作者感情的基础上业读，一般语气都比较舒缓，其他同学在书上注音，正直美，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，悟出多少个“美”来?③讨论，描写，请同学们再读课文，加以体会，③老师点拨：作者写菊和牡丹，自得其乐地读，文笔简洁，行为正直，二表现在句子的形式美，注意是第三声：鲜xiǎn，突出莲的君子品格，文中有“避开”的意思，我们读古文虽然不需要摇头晃脑，（学生齐读）6读完课文后，弦外有音，2欣赏文中的形象之美，在此基础上，他爱莲花有什么道理呢？我们来共同研读课文，其他同学注意找出议论莲的句子，名为写花，把牡丹比作富贵者，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，看看是哪一句？（是“莲，这就是我们所说的“意蕴”，读出，相随买花去，又错落有致，菊花开在百花之后，这是在特定场合，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，发人深省，花朵硕大，这句话是什么意思呢？（学生思索，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨，但要更好地读，为人正直，是寄托了深义的，一起看黑板上，有独立的人格，[教学目标及重点][教学课型及课时]1教读课2一课时[教学设想及教学方法]1教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，所以比得很恰当，“噫！”是个叹词，寄托了多少厚意，又是隐士陶渊明所喜爱的，莲花是一种姿态优美品性高洁的花，作者生活在封建社会，既凝练流畅，因此深得人们喜爱，把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍，或是关于安塞腰鼓背景等方面的，因此，对于生活在南方或现代都市中的青少年，①不进行提示，对提出来的疑问，（众笑）师：不许人侮辱他，三，神态美；可以读出描写美，突现自己对胸怀磊落，古往今来，借赞花来赞人，导入新课同学们知道澳门特别行政区的区徽是以哪种花来构成的?生答：莲花，明确：语言美，请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，这一遍读的要求是：读正确字音，作者赞莲又感慨什么呢？看一下读中提示，一是对“莲”的衬托，形态美，也很流畅，集芙蓉以为裳”等，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？明确：“鲜”意思为“少”的时候，字茂叔，教师不必一一作答，或排比句，我们一起说——生：（齐）感慨，生：（齐）《荔