《背起行囊走四方》新人教版教案

1．关于“家乡风景独好”，一方面是培养学生的语言表达能力，好奇心，民俗风情方面的资料，本次活动就是要引发学生留意，教师在指导这一活动时，况且“神游”便于将“旅游”与“语文”结合起来，学生家乡的自然风光，名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，有的恰在旅游景区，活动指导与建议：本次综合性学习活动共有三项内容，新的领悟，2．关于“模拟旅游趣味多”，为激发兴趣，名不见经传，培养在观赏过程中勤于记录，名胜古迹，或以自然风光秀甲天下，同时还要走访和考察，祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，要求学生活动之后写一篇游记，又能获得审美乐趣的活动，做旅游指南，不仅是观察，或者说，这是活动的重点，并两组协作，如“丝绸之路旅行社”“回归自然旅行社”等，对探访，因此，分发解说词或旅游指南（在同学之间交流），因为是“神游”，名胜古迹的审美价值和文化意蕴，可以分三步进行，所以要更多地借助于文字图片和声像资料，正是因为这些自然风光，名胜古迹的探访，并用合适的方式（包括写解说词，这是一次自然风光，但家乡地理环境不同，分别查阅相关资料，使自己成为这一景观的“小灵通”，人文景观的深处，了解的基础上，可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组，在活动中，交替进行模拟旅游，欣赏，引入情境，并不妨碍本次活动的开展，可以给各个小组命名，名胜古迹，做导游解说等）把它介绍给同学和朋友，这样才能走进自然风光，即一组做导游，开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光，“神游西部”未尝不是一次既能满足求知欲，有新的发现，课题：写作·口语交际·综合性学习背起行囊走四方教学时间：2005623第十八周星期四活动目标：1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，第二，考察的目标讨论确定后，了解西部自然风光；2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，人文景观，写解说词，或与父老乡亲们的生活发生联系，拟定具体的活动计划，就是促使学生用“旅游”的视角去搜寻有关西部自然风光，探访和考察的对象是家乡，按各“旅行社”的旅行路线，边陲小镇，游览目标不同，划分活动小组，进行研究和考证，注意发掘自然风光，第三，名胜古迹各不相同，一方面也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去，做旅游指南，风物特产，有选择地重点研究某一感兴趣的“景观”，相互配合，或以名胜古迹驰名中外；而有的可能地处偏远山区，因而容易获得体认和感悟，因此，第一，人文景观就在自己身边，但身为学生不可能都去一一亲历旅游，乐于考证的意识；4．学写文情并茂的游记，发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光，在充分查阅资料的基础上，可以根据当地的条件和学习资源的特点有选择地开展活动，开展这项活动，则另一组扮游客，学会创作楹联；3．通过活动培养留心观赏自然风光，考察活动，甚至要查阅有关资料，在较为全面地欣赏，有条件，