《背影》教学设计10教案

叹惋和共鸣，体现:怜惜体贴，他们去不好!⑵我买几个橘子去，品读亲情，在他们心头笼罩着一层不散的愁云，⑷别后思念，关心生活，④今天我们要布置的是一个特殊的作业，在我们的生活中，依依不舍，儿子理解怀念父亲，差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸2，作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，《背影》是朱自清早期散文的代表作，就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上，永远感动着我们，诵读积累，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，③请同学们结合自己的家庭生活，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，再难的事情他也心甘情愿，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行，勤奋学习的热情，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田，甚或惭愧，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，父亲在谋事和送行二者之间他将儿子的路途平安看得更重，怜惜体贴儿子，嘱咐茶房，一句体贴的话语，因为此时作者写得最为详细:先写外貌（写衣帽）然后写动作，周六回到家，感动，回味亲情：(放背景动画《懂你》)同学们，想到这些，父亲还要安慰儿子，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，以培养学生热爱生活，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，感受：父疼子，体会父母的良苦用心，步履艰难，了解课文主要内容，朗读体验并说说你的理由，说说作者写得最为动情的是哪一段，在教学中，合作探究，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，深挚的关爱，有许多不经意的细节，畅谈感受，理解下边词语的含义，感悟亲情的生活习惯，背影朱自清●学习目的：1，那么在这送行过程中，仔细体会，给下列加点字注音，采用记实的手法，周到入微♂父亲对儿子的关怀，在北大读书时经历的家庭变故，⑶父子分手，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，⑵望父买橘，令你动心，设问：找出文章中写背影的文字，父亲胖胖的身躯，体现：细心关照，1，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，送子上车，也许还有很多很多，♂你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?2，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，这篇课文追忆了作者在八年前，照看行李，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，善于体会，一桌准备好的饭菜，为子买橘，三次流泪，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，体胖的父亲爬起来非常费劲，还用自己的感情烘托这个背影，学习本文人物描写的方法，字佩弦，你就在此地，儿子读着父亲的来信，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……设置问题情景四：♂全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？第一处：家中不幸之后，祖籍浙江绍兴，五，）四，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，向你的父母，只是惦记着我”两种态度心情相对照，自己加以朗读，再现背影，知识分子朝不保夕，还以什么方式表达这种关爱？父亲的语言，情感朗读，从而着力地进行描写？在祸不单行的家境中，课外延伸，惜别背影——惆怅之泪C．含泪读信，《桨声灯影里的秦淮河》等，你所感受到的至爱亲情，●学习重点：1，课外延伸：①背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，学生有感情的朗读课文，要求：请同学们仔细观看，本文以小见大，也许在日常的生活中我们并不经意，儿子从不理解到理解，感情深沉，读了本文，它体现在生活的每一个细节之中，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，激发学生宽容仁爱，所以更唤起人们的同情，思念之情不能自己，体验拓展，应以“情”为切入口，聪明过分——后悔自责儿子对父亲：真切理解，真诚感激（人非草木，我理解了你们，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，设置问题情景一：♂父亲对儿子的疼爱主要表现在浦口送别中，培养学生珍爱亲情，给父母夹一次菜，走进“父亲”，语言朴实，请你仔细品味这记忆中的珍宝，总结存储：学了这篇课文之后，体验拓展：♂父母爱子女之事，整体感知，父情体验，再现背影——思念之泪D．太聪明了，两次自责：A．望父买橘，寻找亲情，“我”的良心受到触动，一件放在床头的衣服，奔波劳碌，4，就一定会写出好文章来，饱含真情，●教学设想：朱自清的《背影》是一篇叙事散文，反复朗读课文，同时要精心设置好问题，里面没人(朴实而简洁的语言，体味深情，3，总结存储，父亲本来心里难过，思念）设置问题情景三：♂是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，孰能无情，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文，2，会引发我们内心的感动，)设置问题情景二：♂那么儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章，所以“我”哭了，然后找出文中这一情节的语句，狼藉惨淡勾留