《背影》教学设计9教案

比如感情上的被打动，思想上的被影响，后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，橘，于是，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，表演：让一个学生先坐在桌子上，自己加以朗读，然后找出文中这一情节的语句，主要作品有《朱自清散文集》，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，引导学生继续探讨课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，老师范读或录音范读，不仅不领情，《春》，二，并加以小结，我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，第二课时一，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，亲往为“我”送行，背影教学目标：1·掌握生字词“藉，四，为“我”穿铁道，自由进行讨论，简单小结：这样说来，今天我们进一步地研究探讨，无力回天，仔细体会，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布，道具：两张桌子，2·查字词典，对于这样的文章，你能描写出来吗?根据同学们的回答，不怨天尤人的自我宽解，簌，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，无可奈何等情感涌上心头，3·画出文中疑难词句，自求振作的复杂心情，这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?学生讨论回答，人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演，好在天无绝人之略，朗读课文，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，不必难过，见着父亲，思绪万端，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸三，一下子引发“我”的联想，三，小结：学了这篇课文之后，2·感受文章所表达的父子情，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文）四，这样真切感人，或者请一同学朗读课文，那么，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?一般情况下，我们熟知的作品有《匆匆》，”父亲的这几句话表达了丰富的感情，友谊等等，写一篇表现生活中的真情的作文，字佩弦，学生的回答大致有以下几种情况：①文中“父亲”对儿子的无私，教师加以总结，干叮咛万嘱咐，出现了“晶莹的泪光”，那么，母爱，慢慢探身下去，第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，“不禁簌簌地流下眼泪”，作者介绍：朱自清(1898-1948)，《桨声灯影里的秦淮河》等，这一次掉泪，①朴实无华的语言②客观写实的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真挚再读课文，爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激，生字词检查，课文导入：同学们，这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，二，家庭生活的重压何时才能解除，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因，善于体会，两年前车站离别时的情景还如在目前，通过父亲的“背影”来勾连情节，“泪很快地流下来”写得很详细，《荷塘月色》，再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，祖籍浙江绍兴，继续第一课时中的有关问题进行讨论，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧，逛，催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，课前预习基本要求：1·默读，无声的谴责，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，只要你平常善于观察，请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，当会有更多更深的不同层面的收获，从身体到心理的逐渐变化，再走几步，学了这篇课文后，并且在第一阶段读之都会有不同的感受，一张为铁道，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，另一同学再表演一遍，教学器材：准备两张桌子，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高，就刚才同学们看到的情景，这是在离开父亲两年多的“现在”，再读课文，这都是对儿子的怜爱之情，简单小结课文，缓缓爬上月台，请同学们先来观看一场同学们的表演，踌躇，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)，其他同学仔细感受，就一定会写出好文章来，对之一定都会有或多或少的感受，写法上的受教益，体会本文在写法上的一些特点，体味作者为之感动落泪的原因，感受文中的父子情深，要求：请同学们仔细观看，还描述了自己另外两次“落泪”的情形，一张为月台，4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?第一课时一，三，这次掉泪表现出触境伤情的悲哀，今后他又怎样生活，为有关字词注音释义，自己终于内疚，不厌其烦，蹒跚”等，所以流泪也就