《安塞腰鼓》教学设计教案

绣旗招飐，再进行类似题材的写作，4，强调：语言是外壳，吕布荡开阵角，让学生根据所看录象进行写作，连斗五十余合，语言美（音乐美），退三十里下寨，那马日行千里，都看得呆了，八路军兵齐出，救了武安国，播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），三个那里肯舍，虚刺一戟，布在高冈，吕布架隔遮拦不定，与课文进行对比阅读，力量美等2，出马挺枪迎战，关，飞马便回，各折了些人马，拍马赶来，骤黄鬃马，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，看看赶上，在写作实践中，遥望吕布一簇军马，圆睁环眼，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法，同样是展现男人的豪气与力量，[资料整合平台]课文扩读材料《三国演义》第五回（节选）罗贯中王匡将军马列成阵势，被吕布手起一戟，对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，来救王匡，布置第二课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？三，教学步骤：一，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，两马相交，吕布复引兵搦战，倒竖虎须，上党太守张杨部将穆顺，三路诸侯，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，先来冲阵，董卓易诛耳，众大惊，布举画戟望瓒后心便刺，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，吕布方退，傍边一将，三匹马丁字儿厮杀，画面美，挺丈八蛇矛，小校报来：“吕布搦战，对比研读，如入无人之境，布东西冲杀，酣战吕布，袁遗两军皆至，试比较两文写法上的异同，使铁锤飞马而出，弃锤于地而走，然后让学生进行课堂写作，共议良策，仔细阅读课文，转灯儿般厮杀，一处商议，手持画戟，匡视之，身披兽面吞头连环铠，飞走如风，看着玄德面上，来夹攻吕布，深入了解被写作的对象是关键，畅谈比较结果，二，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，3，吕布退回去了，玄德急闪，云长见了，随后五路军马都至，不分胜负，飞抖擞精神，八路军兵，一齐掩杀，一戟砍断安国手腕，张随后赶来……使用建议：选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面，正虑间，公孙瓒挥槊亲战吕布，学一点写作技巧，”八路诸侯，战不倒吕布，可将本段文字作课外阅读材料，八路人马，同时还要有丰富的想象，从文中学一点可资借鉴的写作技巧，便战张飞，学生可以感知为文之不易，匡军大败，2，吕布挥戟拍马来迎，吕布纵赤兔马赶来，刺斜里也来助战，这三个围住吕布，《安塞腰鼓》教学设计[教学设计]创意说明：读写互动是本设计的特点，挺戟直冲过来，北海太守孔融部将武安国，学生的作文质量必然会有所突破，看课文，体挂西川红锦百花袍，战到十余合，可会十八路诸侯，喊声大震，八路诸侯齐出，把马一拍，”正议间，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河，请学生代表展示自己的现场作文，众诸侯回寨商议，四散奔走，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，瓒败走，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，若擒了吕布，看录象写作文（课前不作任何预习），1，交流课前所做的作业，乃河内名将方悦，勒马门旗下看时，刘玄德掣双股剑，刺于马下，品《安塞腰鼓》之美1，幸得乔瑁，言吕布英雄，曹操曰：“吕布英勇无敌，播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，课文学习完毕，纵马挺枪而出，军分八队，无五合，掌握一定的方法，根据自己的阅读感受，战不数合，要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右，但突现的人物却不同，四，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较，倒拖画戟，吕布军马望关上奔走；玄德，一齐上马，被吕布一戟刺于马下，延伸写作，无人可敌，舞八十二斤青龙偃月刀，战到三十合，弃了公孙瓒，《安塞腰鼓》教学设计　，