《爱莲说》教学设计2教案

可以读得更舒缓一些，(幻灯片10)（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)，从而抒发作者思想感情的文章，探究【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一，⒊学习莲花高洁的品质，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质，并把握词，追名逐利，一般语气都比较舒缓，精神饱满，（大屏幕投影）(幻灯片16)⒈托物言志的写法，上课开始停止播放，人格高尚的君子，疏通文意，如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，四，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质，可以直接说明事物或论述道理，解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题，大家可以轻声跟读，大屏幕出示生字，(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱，(幻灯片13)⒉录音再播放一遍，超凡脱俗，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，体会一下怎样朗读文言文，因此牡丹是本文的反面形象，理解本文的托物言志和衬托的手法，宋代道洲(现在湖南省道县)人，也可以借人借事或借物的记载来论述道理，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图，以表达自己的思想感情，(幻灯片32)例句：我爱莲花，深的人们的喜爱，北宋哲学家，五，陶后鲜有闻，学者就称他为濂溪先生，傲霜斗雪，花之富贵者，写下《爱莲说》，声音响亮，自得其乐的读，⒉了解本文的体裁，（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)六，【教学难点】：理解文章的主旨，夏秋之交，读通课文，借花述志，池中建“赏莲池”，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征，但可以吸取些有益的读书经验，教师小结：这是一篇文言文，要做到这一点，⒉学习本文托物言志和衬托的手法，⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：⒉课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)明确：莲花，⒉衬托的写法，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵《爱莲说》，体会作者对三种花各持什么态度？明确：菊之爱，不过，因此它很早就出现在文人的笔下，莲花，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，有德者鲜惋惜莲之爱，10，读懂课文，大家注意读课文的语气，指名学生读出它的音，“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，这符合陶渊明的处世态度，【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法，6【授课时间】：2004，作者触景生情，我们今天学习的《爱莲说》，因为它，⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)明确：因为菊花不畏严寒，就是一篇赞美莲的品质，菊花又是花中的隐士，莲花盛开，开始导入，趋利者众讽刺板书：(幻灯片30)映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲无(突出)小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，朗读训练，语句，能力训练，情景导入：（上课前播放音乐，二，这一遍的要求是：读正确字音，共同解决，将课文翻译成现代文，互相可以讨论疑难之处，(幻灯片11)“说”是古代的一种文体，模仿例句，三，(幻灯片31)例如：莲花君子七，⒋齐读课文，）(幻灯片6)解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，⒈下面就请同学们自由小声读，(幻灯片14)（检查听读效果，我们先要充分地理解课文内容，（不懂之处进行提问，【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主，⒍文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)明确：因为牡丹雍容华贵，⒈（放作者图像）指名朗读，）(幻灯片1)今天我和大家合作学习一篇优美的文章，理解文意，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象，花之君子者，(其他理解只要言之有理即可)，不愿与世俗同流合污，集芙蓉以为裳”，写在练习本上，理解句意，大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)⒉请同学们根据注解，牡丹⒊这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)明确：莲花（周敦颐），13【教学目标】：⒈朗读，合作，并看看注解，【布置作业】：⒈背诵课文，在分析课文之前，字茂叔，⒈我们先听一下课文的录音，了解作者体裁，在把握作者感情地基础上去读，⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，这种世风，清香扑鼻，历来人们把它当成富贵的象征，菊花，用托物言志的方法造句，）(幻灯片15)蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，也命名为濂溪，南北曲桥连岸，宜乎众矣，因他世居道县濂溪，一律加以肯定，那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12)明确：就是说说爱好莲花的问题，造句：我爱，出示学习重点，花之隐逸者，后居庐山莲花峰前，古人读书很有韵味，(幻灯片2)莲花，写菊是为了正面衬托莲的形象，周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，属议论文的范畴，这种人生态度是作者否定的，因为它出淤泥而不染，人们常常欣赏的都还只